Tesis de Postgrado Educación

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Mismos objetivos, mismos estudiantes, diferentes idiomas: cómo potenciar la coordinación de los profesores de idiomas en colegios multilingües
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Rojas Campos, Nancy; Ortúzar Pérez, María Soledad
This research addresses issue of curricular disarticulation between language subjects in a trilingual private school. According to the diagnosis made, this difficulty generates insufficient results, methodological incoherence, student overload and scarce transfer of skills between languages. According to the diagnosis made, this difficulty generates insufficient results, methodological incoherence, student overload and scarce transfer of skills between languages. Faced with this scenario, an action plan was designed based on the continuous improvement cycle PDSA (Plan, Do, Study, Act), whose purpose was to promote pedagogical articulation among language teachers, with a particular focus on the development of written argumentation in Iº Medio. The main product of this intervention is a manual with methodological and organizational guidelines to support curricular articulation in multilingual contexts. The process was validated by teachers, department heads and members of the school leadership team, who highlighted its applicability and clarity. The results suggest that intentional curricular articulation can contribute significantly to improving learning, strengthening collaborative teaching practices and building a professional culture focused on learning.
Brechas de aprendizaje y el rol del ABP: una estrategia de transformación pedagógica
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Véliz Arancibia, Angélica; Jiménez Saldaña, Ana María
La presente investigación acción se desarrolló en un liceo científico-humanista municipal de alta vulnerabilidad, donde se identificaron importantes brechas de aprendizaje especialmente en la asignatura de Lengua y Literatura. A partir de los resultados SIMCE y evaluaciones internas, se constató un bajo rendimiento y escaso desarrollo de habilidades claves en estudiantes de 2° medio. En este contexto, se propuso diseñar e implementar una metodología basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), con el objetivo de mejorar los aprendizajes y promover el desarrollo de habilidades. La pregunta que orientó el estudio fue: ¿Cómo contribuye la metodología activa de ABP al desarrollo de habilidades y a la mejora de los aprendizajes en Lengua y Literatura en estudiantes de 2° medio de un liceo científico-humanista municipal? La investigación se estructuró en tres fases: diagnóstico, implementación y evaluación. Participaron el equipo directivo, docentes y estudiantes, aplicando un enfoque metodológico mixto que incluyó análisis documental, entrevistas semiestructuradas y encuestas pre y post intervención. El análisis combinó codificación temática, análisis narrativo y estadística descriptiva. Los resultados muestran que el ABP generó un impacto positivo en la motivación, la participación estudiantil y el desarrollo de habilidades como la expresión oral, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas. Además, se observó una apertura del profesorado hacia enfoques más activos e interdisciplinarios. Se concluye que el ABP es una estrategia efectiva para reducir brechas de aprendizaje. Se recomienda su sistematización, expansión a otras asignaturas y niveles, junto a formación docente continua y condiciones materiales adecuadas
Metodología de aprendizaje por gamificación y la evaluación formativa: vínculo e integración
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Sánchez Cisternas, Anaiss Belén; Cáceres Pino, Paulina
La evaluación formativa constituye uno de los principales métodos de verificación de avance de nuestros y nuestras estudiantes en la actualidad, nos permite valuar y reflexionar respecto a los procesos y secuencias de enseñanza y aprendizaje. En paralelo, las metodologías activas, como la gamificación, ofrecen estrategias innovadoras para aumentar la motivación y el aprendizaje significativo. Esta investigación se sitúa en el contexto de la educación chilena y busca integrar ambas perspectivas para fortalecer el desarrollo de habilidades como el trabajo en equipo y la curiosidad científica en estudiantes de séptimo año básico, específicamente en la asignatura de Ciencias Naturales. El objetivo principal del estudio fue diseñar, implementar y evaluar una propuesta pedagógica basada en gamificación que al vincularse e integrarse con la evaluación formativa promueva el trabajo en equipo y la curiosidad. El estudio se desarrolló bajo un enfoque de investigación-acción, en tres cursos de un establecimiento municipal. La recolección de datos incluyó análisis documental, entrevistas semiestructuradas a coordinación académica, aplicación de actividades gamificadas con material concreto y observación participante. Se utilizó también entrevistas a sujetos de la comunidad y se complementó con expertos teóricos en los temas. Los principales hallazgos proporcionan información irrefutable respecto al impacto que tienen la metodología de aprendizaje por gamificación en el contexto estudiantil, promoviendo el trabajo en equipo y desarrollando otras aristas que en un principio no se había destacado, como lo es el aprendizaje basado en retos. Como conclusión, se destaca el potencial que tiene la metodología de aprendizaje por gamificación al ser integrada a la evaluación formativa, lo que aporta a una enseñanza más significativa y contextualizada. Se sugiere ampliar este enfoque a otras asignaturas y niveles para fomentar aprendizajes integrales y motivadores.
Implementación de una rúbrica de evaluación de coherencia pedagógica para optimizar el diseño instruccional de programas de capacitación
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Vilches González, Andrea; Jiménez Saldaña, Ana María
El presente informe da cuenta de una investigación-acción desarrollada en un Organismo Técnico de Capacitación (OTEC) ubicado en la Región Metropolitana, especializado en formación continua para docentes. La problemática abordada corresponde a la ausencia de un instrumento técnico que permita evaluar de manera sistemática la coherencia pedagógica de los programas en fase de diseño. Esta carencia dificultaba la retroalimentación oportuna y la estandarización de criterios entre los actores responsables del proceso. El objetivo general del estudio fue implementar una rúbrica para evaluar la coherencia pedagógica de talleres de capacitación a fin de optimizar el proceso de diseño instruccional elaborados por el OTEC, con el propósito de mejorar el proceso de revisión técnica de los talleres breves realizados por diseñadores instruccionales externos. La metodología se enmarcó en el enfoque de investigación-acción participativa, articulando diagnóstico, implementación y análisis. Se utilizaron técnicas de análisis documental, entrevista semiestructurada, validación tipo Likert y encuestas estructuradas. Los participantes fueron cinco profesionales vinculados directamente con el diseño, validación y revisión de programas. Los resultados evidencian que la rúbrica diseñada favorece la identificación de inconsistencias pedagógicas, mejora los procesos de retroalimentación técnica y fortalece los criterios de evaluación utilizados por las coordinadoras académicas. La investigación aporta una herramienta validada contextualizadamente, y propone una mejora concreta en los mecanismos de aseguramiento interno de calidad del OTEC. Se sugiere su aplicación sistemática y la búsqueda de nuevas innovaciones evaluativas en procesos similares.
Implementación de la ruta COPSI como metodología activa que promueve la habilidad de resolución de problemas
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Correa Orchard, Carolina; Cáceres, Paulina
La presente investigación examina la diversificación de estrategias de aprendizaje en matemáticas a través de la implementación de la metodología COPISI en estudiantes de cuarto básico. Se identificó que la enseñanza tradicional, centrada en procedimientos mecánicos, limita la consolidación de conocimientos y obstaculiza el desarrollo del pensamiento matemático, afectando el desempeño académico. El objetivo principal consiste en evaluar la contribución de la ruta COPISI para consolidar los aprendizajes y potenciar la habilidad de resolución de problemas. Se adoptó un diseño de investigación-acción que incluyó la observación sistemática de clases, entrevistas semiestructuradas a docentes y el análisis de las estrategias de resolución utilizadas por los estudiantes. Los resultados indican que la aplicación de la metodología propició mejoras significativas en la comprensión conceptual y en la autonomía de los estudiantes, facilitando la transición de representaciones concretas a simbólicas. No obstante, se detectó cierta resistencia por parte de algunos docentes para modificar prácticas tradicionales, lo cual subraya la necesidad de procesos formativos complementarios. La metodología COPISI se configura como una herramienta eficaz para promover un aprendizaje significativo y favorecer el desarrollo del pensamiento abstracto en matemáticas. Se recomienda la extensión de esta estrategia a otros niveles educativos y su institucionalización en el currículo, acompañada de programas de formación docente que aseguren una implementación adecuada
Uso de inteligencia artificial generativa como mediador pedagógico para fortalecer el diseño curricular en equipos no académicos
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Ovalle Carvajal, Carolina Paz; Cáceres Pino, Paulina
Esta investigación aborda el desafío de fortalecer el diseño curricular de programas educativos ofrecidos por un organismo técnico de capacitación (OTEC) de la Región Metropolitana. El foco de la intervención es el apoyo al equipo comercial, encargado de realizar el levantamiento de información para el diseño de programas formativos. El problema identificado radica en que los consultores comerciales, al encargarse de esta tarea, asumen funciones de carácter académico para las cuales no están formados, generando desviaciones en el proceso. En particular, modifican el flujo formal establecido en el Sistema de Gestión de Calidad del OTEC, el cual indica que, tras el levantamiento de información, el desarrollo del programa educativo debe ser responsabilidad de la dirección académica. Ante esta situación, se implementó una innovación curricular basada en la incorporación de un Asesor Curricular Virtual, desarrollado con IA generativa (ChatGPT), como herramienta para orientar el proceso de diseño curricular. Para esta investigación, se utilizó un enfoque de investigación-acción con enfoque cualitativo, mediante entrevistas, encuestas, análisis documental y revisión de interacciones, con la participación de cinco consultores comerciales, una subdirectora comercial y la directora académica. Los resultados revelan que, si bien el desarrollo técnico de la herramienta 7 fue valorado positivamente, su aplicación fue limitada, pues solo el 33% de los consultores logró implementarla efectivamente. Esto evidencia la necesidad de 8 fortalecer la capacitación, mejorar las condiciones de acceso y generar un entorno organizacional que facilite su adopción. Se concluye que el Asesor Curricular Virtual posee un alto potencial como mediador pedagógico en el diseño curricular de programas educativos, especialmente en contextos donde existen equipos no académicos a cargo del proceso inicial. No obstante, su efectividad depende de factores organizativos, formativos y tecnológicos. Se recomienda una estrategia de adopción institucional que contemple liderazgo, tiempo de implementación y formación continua para escalar esta innovación a otros contextos similares.
Fomentar el uso de estrategias de gamificación en la enseñanza del dominio lector para consolidar la fluidez lectora en el nivel inicial de la educación básica: transición escolar y articulación curricular
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Guerra, Cindy; Cubillos, Montserrat
El proceso educativo enfrenta importantes desafíos, especialmente en las transiciones entre etapas escolares, como el paso de educación parvularia a la educación básica. Durante este proceso, el dominio lector es clave para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico. Frente a esta necesidad, este estudio busca analizar la implementación de estrategias educativas innovadoras orientadas a mejorar el proceso lector en estudiantes de primer año básico, en el uso de la gamificación como método para incrementar la motivación, autonomía y rendimiento lector en el aula. La metodología utilizada corresponde a una investigación-acción de carácter cualitativa, aplicada en una institución educativa particular pagada de la Región Metropolitana. Se involucró técnicas diversas como: observaciones directas en aula, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios validados por expertos, para lograr una perspectiva integral y profunda de la problemática. El diagnóstico inicial, aplicado a 115 estudiantes, reveló que el 11,3% no alcanzaba la meta esperada de fluidez lectora (50 palabras por minuto). Para enfrentar esta dificultad se implementaron el uso de herramientas digitales específicas: Raz Plus y Microsoft Teams. Los resultados mostraron avances significativos, especialmente notorios en estudiantes del Programa Bilingüe respecto al Tradicional, que indican que la combinación de tecnologías digitales potencia el aprendizaje lector. Como conclusión, la investigación destaca la eficacia en el uso de metodologías activas para mejorar la fluidez lectora, donde se recomienda fortalecer la capacitación docente en recursos digitales y asegurar el acceso a herramientas adecuadas. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar a largo plazo estas innovaciones educativas para garantizar habilidades lectoras sólidas desde temprana edad, fundamentales para el futuro éxito académico y personal de los estudiantes.
Rutinas socioemocionales para el manejo de desregulaciones emocionales y resolución de conflictos en niños y niñas de primero básico en el Sur de Chile
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Pulido Tapias, Cindy Paola; Cubillos, Montserrat
La presente investigación-acción se llevó a cabo en un colegio particular subvencionado del sur de Chile, con el objetivo de diseñar, implementar y evaluar rutinas socioemocionales que contribuyeran al desarrollo de habilidades de autorregulación emocional y resolución de conflictos en estudiantes de primero básico. La necesidad de esta intervención emergió tras detectar, a través del Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) y registros institucionales, dificultades significativas en la convivencia escolar y la gestión emocional de los estudiantes. El estudio adoptó un enfoque cualitativo basado en ciclos de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación, involucrando al equipo de aula compuesto por docentes y asistentes. A partir de un diseño estructurado, se elaboró un plan de rutinas socioemocionales compuesta por actividades matinales y vespertinas, que se aplicaron durante un periodo de doce semanas. Para su evaluación, se utilizaron entrevistas, pautas de observación, cuestionarios y encuestas de satisfacción. Los resultados revelaron avances importantes como un incremento del 75% en la expresión verbal de emociones y una disminución del 40% en los conflictos derivados al encargado de convivencia. Asimismo, los docentes y asistentes valoraron positivamente la intervención, destacando su factibilidad y pertinencia. No obstante, se identificaron desafíos asociados a la carga horaria, la variabilidad en la implementación diaria y la necesidad de apoyar con estrategias diferenciadas a estudiantes con mayores dificultades en autorregulación. Además, la creación de un manual con rutinas socioemocionales, es decir con herramientas que pueden ser utilizadas por diferentes actores del contexto educativo. En conclusión, las rutinas socioemocionales demostraron ser una estrategia pedagógica que fortalecer la convivencia escolar y promover el bienestar integral en primero básico. Se recomienda su institucionalización, la formación continua del equipo docente, la adaptación curricular y la incorporación de las familias para reforzar las habilidades trabajadas.
Manual de referencia para el diseño de evaluaciones en educación continua: Una propuesta desde la investigación-acción para mejorar la coherencia y calidad evaluativa
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Pérez Pernia, Elieska Johanna; Jiménez, Ana María
La Educación Continua juega un papel fundamental en la formación de competencias alineadas con las exigencias del mercado laboral. No obstante, el diagnóstico realizado en la Subdirección de Diseño de Programas Académicos de un Instituto de Educación Superior Técnico Profesional evidenció la ausencia de lineamientos claros para el diseño de evaluaciones, lo que generaba inconsistencias en la alineación entre competencias, resultados de aprendizaje e instrumentos evaluativos. Para abordar esta problemática, se implementó un manual de referencia para el diseño de evaluaciones, integrando lineamientos pedagógicos institucionales y requerimientos normativos externos, como los del Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (SENCE) como ente regulador del diseño de programas académicos para el uso de franquicia tributaria. La investigación-acción desarrollada comprendió cuatro fases: diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. Se empleó un enfoque cualitativo basado en revisión documental, entrevistas, grupos focales y cuestionarios aplicados a analistas, jefaturas y equipos externos involucrados en el diseño de programas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la coherencia del proceso evaluativo, optimización de tiempos y clarificación de criterios de validación. La prueba piloto aplicada en tres programas académicos demostró que el manual facilitó la selección y diseño de evaluaciones alineadas con las competencias y resultados de aprendizaje. No obstante, la implementación también dejó en evidencia oportunidades de mejora significativas. Entre ellas, se identificó la necesidad de incluir ejemplos prácticos adicionales, así como de desarrollar cápsulas autoinstruccionales que fortalezcan la aplicación del manual en distintos contextos formativos. Asimismo, emergió como desafío relevante la incorporación de herramientas basadas en inteligencia artificial (IA), no solo como apoyo para el diseño y revisión técnica de las evaluaciones, sino también como contenido formativo. En este sentido, se plantea la necesidad de promover en los participantes el uso correcto y ético de la IA, incentivando su aplicación como recurso complementario en el proceso evaluativo —por ejemplo, para el análisis de información o la organización de ideas— y desincentivando su uso inadecuado mediante el copiado y pegado no reflexivo. De esta manera, se abre un espacio para consolidar una cultura de evaluación que integre tecnología de forma responsable, favoreciendo tanto la eficiencia en el diseño como la autenticidad en el aprendizaje. En conclusión, la implementación del manual representa un avance en la calidad del proceso evaluativo en Educación Continua, consolidándolo como una herramienta clave para la mejora continua de los programas académicos.
Enfoque multimodal mediado por tecnologías (TICs) para mejorar habilidades de comprensión lectora en estudiantes de II medio
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Cruz Navea, Estefanía; Cubillos Guzmán, Montserrat
La presente investigación aborda el impacto del enfoque multimodal mediado por tecnologías (TICs) en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora —relacionar, interpretar y reflexionar— en estudiantes de II Medio de un establecimiento particular en Santiago Centro. En un contexto donde los estudiantes requieren nuevas formas de interacción con los textos, se plantea que las estrategias multimodales pueden mejorar significativamente el aprendizaje lector, al integrar diversos modos de representación como lo visual, auditivo y textual. El objetivo general fue demostrar el efecto de estas estrategias en la comprensión lectora de los estudiantes. Para ello, se formularon preguntas como: ¿Qué impacto tienen herramientas como Genially, audiolibros o Miro en la comprensión lectora?, ¿cómo perciben los estudiantes y docentes estas estrategias? El estudio se desarrolló bajo el enfoque de investigación-acción, considerando una muestra intencionada de estudiantes de II Medio, una docente y la coordinadora de ciclo. Se utilizaron métodos cualitativos y cuantitativos: cuestionarios autoadministrados, observación participante, entrevistas y análisis de guías de trabajo. El análisis se realizó mediante codificación y análisis temático de datos. Los resultados revelaron una percepción positiva hacia las estrategias multimodales. El 100% de los estudiantes consideró que herramientas como audiolibros y recursos visuales mejoran su comprensión, destacando el aumento en la motivación, la concentración y la capacidad de reflexión crítica. La profesora, además, manifestó mayor confianza en el uso de TICs tras recibir capacitación. Se concluye que el enfoque multimodal no solo fortalece la comprensión lectora, sino que también promueve una participación activa en el aula. Este trabajo contribuye al conocimiento sobre la integración de tecnologías en Lengua y Literatura, proponiendo su extensión a otras asignaturas y recomendando capacitación continua docente para garantizar una implementación efectiva.
Articulación curricular de séptimo y octavo básico en la asignatura de inglés para la actualización de programas propios
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Soza Soza, María Fernanda; Jiménez Saldaña, Ana María
Esta investigación-acción aborda la desarticulación curricular entre séptimo y octavo básico en la asignatura de inglés en un colegio particular pagado de Santiago, evidenciada tras los bajos resultados en comprensión lectora del PET 2023. El estudio tuvo como objetivo implementar una propuesta colaborativa de articulación curricular centrada en fortalecer la progresión de aprendizajes. Se aplicaron entrevistas, revisión de planificaciones, listas de cotejo y encuestas, con participación de docentes, coordinación y estudiantes. Los resultados evidenciaron repeticiones curriculares, ausencia de lineamientos comunes y una progresión débil entre niveles. La intervención permitió reorganizar objetivos, diseñar actividades específicas y fomentar la colaboración docente. Se concluye que una articulación bien diseñada mejora la continuidad de los aprendizajes y aporta un modelo aplicable a otros contextos educativos.
Alineación y coherencia curricular en el diseño de una carrera técnica semipresencial en una institución de educación superior de Santiago
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Arancibia, Javiera; Jiménez Saldaña, Ana María
La presente investigación acción se enmarca en el ámbito de la educación superior técnico-profesional, específicamente en los procesos de diseño curricular e instruccional de la carrera Técnico en Enfermería, en modalidad semipresencial. En un contexto institucional que transita hacia la consolidación de la educación a distancia, se identificaron problemáticas asociadas a la falta de alineación curricular, la dispersión de información en múltiples documentos y la limitada confidencialidad de los insumos curriculares. Estos desafíos afectan directamente la calidad de la implementación de asignaturas y la coherencia entre lo diseñado y lo ejecutado. El objetivo general fue elaborar un instrumento curricular colaborativo que promueva la alineación entre el diseño curricular e instruccional, atendiendo a los requerimientos del área instruccional. Las preguntas de investigación giran en torno a: ¿Cómo incide la creación de un instrumento curricular en la mejora del diseño instruccional y la alineación curricular en la carrera Técnico en Enfermería?. La metodología empleada fue de tipo cualitativa bajo un enfoque de investigación-acción. Se utilizaron técnicas como focus group, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios autoadministrados a los distintos participantes de la investigación. El análisis se realizó mediante codificación y triangulación de datos, lo que permitió validar el instrumento diseñado e identificar oportunidades de mejora. La implementación del instrumento curricular permitió mejorar la alineación entre diseño curricular e instruccional, facilitando la planificación de asignaturas y la comprensión de lineamientos institucionales. Su diseño colaborativo fortaleció el trabajo entre áreas clave y evidenció la necesidad de estandarizar procesos y resguardar la confidencialidad de los documentos. Este estudio aporta al fortalecimiento de la calidad en contextos de educación a distancia, proponiendo una herramienta replicable en otras carreras. Se proyecta explorar su impacto en el aprendizaje estudiantil y la experiencia docente en futuras investigaciones.
Activación de funciones ejecutivas para potenciar la comprensión lectora: Investigación-acción realizado en un primero medio de un establecimiento de la Región Metropolitana.
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Burgos Hueichaleo, Javiera Fernanda; Cubillos, Montserrat
Desarrollo de habilidades y deuda colaborativa: Implementación de un ABP interdisciplinario en el nivel 8° básico de un establecimiento particular subvencionado de la provincia cordillera
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Ananías Gray, Roy Adrián; Cubillos, Montserrat
El presente trabajo aborda una Investigación Acción Educativa desarrollada durante el segundo semestre del año 2024, cuyo objetivó general fue implementar el ABP en el nivel de 8° básico de un establecimiento particular subvencionado de la provincia cordillera. Los focos de análisis e intervención giran en torno a tres objetivos específicos: (1) analizar las características socioeducativas del nivel, (2) diseñar un modelo de intervención considerando aspectos curriculares y modos de trabajo, y (3) evaluar la implementación en relación con el desempeño de los estudiantes y la percepción de los docentes. Metodológicamente, se diseñó una IA con enfoque mixto, aplicando entrevistas, grupos focales y cuestionarios abiertos para la recolección de datos cualitativos, mientras que los resultados de aprendizaje fueron analizados mediante rúbricas y estadísticos descriptivos. La muestra incluyó a tres docentes, una coordinadora académica y dos cursos de 8° básico de 36 y 39 estudiantes respectivamente. Los hallazgos indican que para implementar exitosamente un ABP en esta comunidad local es importante la formación de los docentes en esta materia, el diseño de instrumentos de evaluación que fomenten el desarrollo de habilidades y otorgar relevancia a la planificación y colaboración docente como un aspecto especialmente desafiante en el contexto del régimen de trabajo docente.
Impacto del aprendizaje colaborativo en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora en estudiantes de 3° básico: implementación de una propuetsa metodológica en un contexto escolar chileno
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Cereceda Corvalan, Karla Sofía; Cubillos, Montserrat
La presente investigación aborda la implementación del aprendizaje colaborativo como estrategia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 3° básico en un establecimiento particular subvencionado de la comuna de La Florida, Región Metropolitana. A partir de la evidencia sobre el bajo desempeño en interpretación, relación y reflexión de textos en evaluaciones internas y externas, se identificó la necesidad de innovar en las metodologías de enseñanza de Lenguaje y Comunicación. El objetivo general de la investigación fue diseñar e implementar una propuesta metodológica basada en el aprendizaje colaborativo para fortalecer la comprensión lectora. Para ello, se formularon objetivos específicos orientados a diagnosticar las estrategias docentes, aplicar la metodología colaborativa en el aula y evaluar su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. El estudio adoptó un diseño de investigación-acción con enfoque mixto, incorporando observaciones de aula, encuestas a docentes y estudiantes, y evaluaciones formativas como principales instrumentos de recolección de datos. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes de 3° básico y su docente de Lenguaje y Comunicación. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la comprensión lectora, destacando un aumento en la participación activa, la construcción conjunta de significados y el desarrollo de habilidades metacognitivas. No obstante, se identificaron desafíos en la asignación de roles y la retroalimentación entre pares, aspectos clave para fortalecer la estrategia. Se concluye que el aprendizaje colaborativo constituye una metodología efectiva para potenciar la comprensión lectora, promoviendo un aprendizaje significativo e inclusivo. Como aporte, se proponen ajustes en la planificación y acompañamiento docente para optimizar su aplicación en el aula.
Impacto del acompañamiento parental en la formación de estudiantes autónomos y responsables
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Ocampo Valladares, Nathaly; Cubillos, Montserrat
Este estudio se centra en la influencia de las habilidades parentales de autonomía y responsabilidad en el rendimiento académico de los estudiantes de tercero medio de la especialidad de Párvulo en un Liceo Polivalente de la provincia de Melipilla. A partir de un enfoque de investigación-acción, se identificaron las principales dificultades de los apoderados en el desarrollo de dichas habilidades, lo que permitió diseñar e implementar una intervención estructurada basada en sesiones formativas y actividades interactivas. El diagnóstico inicial reveló que un alto porcentaje de apoderados carecía de estrategias efectivas para fomentar la autonomía y responsabilidad en sus hijos, lo que impactaba negativamente en su desempeño académico y comportamiento. Para abordar esta problemática, se desarrollaron seis sesiones de capacitación enfocadas en el establecimiento de normas y límites, comunicación efectiva y fomento de la toma de decisiones. Los resultados obtenidos evidencian un avance en la percepción y aplicación de estrategias parentales por parte de los apoderados, aunque persisten desafíos relacionados con la participación y continuidad de las prácticas adquiridas. Este estudio subraya la importancia del involucramiento parental en el desarrollo de competencias fundamentales para el éxito académico y destaca la necesidad de generar instancias de formación sostenibles en el tiempo.
Implementación del Aprendizaje Basado en Problemas para Fomentar la Argumentación Matemática entre estudiantes de un Instituto de Educación Superior
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Sánchez Navarro, Marcia; Cáceres Pino, Paulina
La investigación-acción se enmarca en el contexto de la educación superior, especialmente en una institución de educación superior técnico-profesional, con el objetivo de evaluar cómo la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) incide en el desarrollo de la habilidad de argumentación matemática en estudiantes de ingreso. Esta habilidad, destacada por el currículum nacional y por organismos internacionales como la OCDE, resulta de importancia en la formación de ciudadanos críticos y profesionales analíticos. El objetivo general consistió en diseñar, implementar y evaluar una intervención dirigida a docentes sobre la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con foco en el desarrollado de la habilidad argumentativa. Se plantearon como preguntas orientadoras: ¿qué cambios se observan en los docentes y la respuesta que otorgan los estudiantes posterior a la intervención?, y ¿cómo incide en el desarrollo de las habilidades argumentativas en un marco de competencias? La investigación se desarrolló junto a docentes del Programa Transversal de Matemática y estudiantes de una institución de educación superior técnico-profesional, utilizando instrumentos de recolección de datos como entrevistas, rúbricas de evaluación, registros escritos y cuestionarios. La muestra correspondió a un grupo de estudiantes de ingreso. El análisis de los datos fue mediante técnicas cualitativas y cuantitativas para triangular los datos. Los hallazgos obtenidos indican que el 81% de los estudiantes alcanzó un nivel alto en el criterio de interpretación argumentativa, y que los docentes hicieron una valoración positiva del taller al que fueron convocados, ya que adoptaron estrategias más reflexivas. Finalmente, se concluye que el ABP favorece el desarrollo de habilidades matemáticas superiores, fortaleciendo el rol docente desde una actividad mayor y promoviendo evaluaciones auténticas. Entre las proyecciones que se consideran, está ampliar la formación docente en estrategias activas y profundización de prácticas pedagógicas. Esta investigación contribuye con información para nutrir decisiones curriculares de la institución e implementación de metodologías pertinentes y sostenibles.
Hacia un acompañamiento con sentido: Fortalecimiento del rol del profesor jefe desde el PEI
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Baeza Santa María, Ana María; Bravo Rojas, Mauricio
Este seminario aborda una problemática institucional del Colegio ABC: la ausencia de directrices claras para el acompañamiento que deben realizar los profesores jefes a sus alumnos a través de entrevistas personales. A partir de un diagnóstico participativo, se diseñó e implementó una intervención orientada a alinear estas entrevistas con los principios del Proyecto Educativo Institucional (PEI), promoviendo una práctica más coherente, profunda y formativa. La intervención incluyó la creación de una pauta de entrevista, una guía de orientaciones y una tabla de registro, todas elaboradas colaborativamente con las profesoras jefes del ciclo de 7° básico a I° medio. Los resultados obtenidos muestran una valoración positiva de los instrumentos creados y una mayor conciencia del sentido pedagógico del acompañamiento. El estudio concluye que, mediante liderazgo distribuido y trabajo colaborativo, es posible resignificar una práctica instalada, dotándola de mayor coherencia institucional y sentido educativo.
Innovación en Geometría: Aplicando el Modelo TPEG para Mejorar los Aprendizajes
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Dulanto Letelier, María de los Ángeles; Lazcano Castro, Christian
El presente proyecto aborda la persistente brecha en el aprendizaje de la geometría en un colegio particular pagado de la comuna de Las Condes, evidenciada por los bajos resultados obtenidos en la evaluación SEPA durante los años 2023 y 2024. La intervención se centra en el nivel de 3º básico, donde se constató una baja cobertura curricular del eje de geometría, particularmente del OA15, y una escasa integración de este contenido en las planificaciones docentes. Ante este escenario, se diseñó una intervención pedagógica liderada desde el nivel directivo, basada en el modelo TPEG, Teachers Peers Excellence Group, que promueve la colaboración docente, el acompañamiento entre pares y la mejora continua de las prácticas pedagógicas. La metodología fue de tipo cualitativa, con enfoque de investigación-acción, desarrollada durante dos años escolares consecutivos. La implementación incluyó observación entre pares, análisis conjunto de prácticas, retroalimentación formativa y planificación colaborativa. Los resultados evidencian una mejora en el logro de los aprendizajes del eje de geometría y una mayor apropiación docente del proceso de mejora. Se concluye que la intervención generó condiciones estructurales y culturales favorables para el aprendizaje, y se recomienda proyectar esta estrategia a otros niveles y mantenerla en el tiempo para lograr cambios profundos y sostenidos
Hacia una cultura de retroalimentación: Implementación de prácticas docentes para el monitoreo de aprendizajes en enseñanza media.
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Rabanales Loyola, Pilar; Arriagada Mendoza, María Paz
Este informe aborda la implementación de estrategias de retroalimentación efectiva en clases de Ciencias, aplicadas por los docentes de un establecimiento educacional católico, científico humanista, particular pagado, ubicado en la comuna de Vitacura. Esta implementación busca resolver la problemática detectada a través de un plan de intervención que contempla una serie de acciones que fomenta el trabajo docente en equipo y la reflexión pedagógica conjunta, con el fin de realizar un seguimiento continuo del logro de aprendizaje de los estudiantes de enseñanza media, valorando su impacto e iniciando así una cultura de retroalimentación en el aula. Este estudio se basa en teorías del liderazgo educativo y el impacto de la retroalimentación efectiva en el aprendizaje estudiantil, reforzando el valor e importancia del liderazgo en las prácticas instruccionales, lo que se vio reflejado en los resultados obtenidos tanto en el reporte de observaciones de clases realizadas al equipo de Ciencias como en el promedio de notas en las asignaturas del área científica, específicamente en las asignaturas de Física y Ciencias para la Ciudadanía.

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