Tesis de Postgrado Educación

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Desarrollo e implementación de un diseño curricular colaborativo para potenciar la conciencia fonológica en estudiantes de tercer año básico con rezago lector
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Provoste Zambrano, Gisselle Andrea; Cáceres Pino, Paulina
Este estudio de investigación-acción tuvo como propósito diseñar, implementar y evaluar un enfoque curricular orientado a fortalecer la conciencia fonológica en estudiantes de tercero básico con rezago lector. El problema identificado reflejaba la existencia de un 38% de estudiantes no lectores en el curso, cuyas dificultades se vinculan directamente con un desarrollo insuficiente de habilidades fonológicas, particularmente en segmentación silábica, identificación de fonemas y omisión de sonidos. La metodología empleada correspondió a un enfoque de investigación-acción participativa, involucrando a docentes y especialistas en un trabajo colaborativo para la planificación e implementación de la intervención. Esta consistió en actividades basadas en el aprendizaje lúdico, el modelado explícito y la práctica guiada, utilizando herramientas como Wordwall para reforzar las habilidades fonológicas. La evaluación del impacto se realizó mediante la aplicación de pruebas de conciencia fonológica, rúbricas tridimensionales y encuestas de satisfacción docente. Los resultados evidenciaron avances significativos en los estudiantes, destacándose un incremento en la segmentación silábica y la identificación de fonemas. En los 7 estudiantes no lectores, 5 alcanzaron un desempeño satisfactorio en segmentación silábica, mientras que 4 mostraron mejoras en la conciencia fonémica. Asimismo, la participación docente fue clave para el éxito de la intervención, destacándose un compromiso activo y un trabajo colaborativo efectivo. En conclusión, el enfoque curricular implementado demostró ser una herramienta efectiva para abordar el rezago lector asociado a dificultades en conciencia fonológica. Se recomienda la continuidad de la intervención y su aplicación en otros niveles educativos como estrategia preventiva. Además, se sugiere fortalecer las prácticas docentes a través de capacitaciones en metodologías de enseñanza de la conciencia fonológica
Propuesta curricular basada en el uso de software educativo
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Pacheco Avalo, Marcelo; Jiménez, Ana María
Esta investigación aborda el impacto de una propuesta curricular basada en el uso de software educativo en la enseñanza de operaciones básicas a estudiantes de tercer año básico. El estudio se enmarca en un enfoque constructivista, promoviendo el aprendizaje activo y significativo mediante el uso de herramientas digitales interactivas. La pregunta de investigación fue: ¿Qué impacto tiene una propuesta curricular basada en la implementación de software educativo en la resolución de operatoria básica en matemáticas en estudiantes de tercer año básico? La metodología adoptada fue una investigación-acción con un enfoque mixto, que combina análisis cuantitativo y cualitativo. Se utilizaron pruebas diagnósticas, encuestas de percepción, entrevistas con docentes y especialistas, rúbricas y listas de cotejo para evaluar la implementación de la propuesta. La muestra estuvo compuesta por estudiantes de tercer año básico de un establecimiento de la Región del Bio-Bío, docentes de matemáticas y profesionales del Programa de Integración Escolar. Los principales hallazgos revelaron que el 91% de los estudiantes mejoró su desempeño en operatoria básica tras la implementación de la propuesta curricular. Además, el 93,4% de los estudiantes manifestó una mayor motivación hacia las matemáticas, y el 83,3% de los docentes valoró positivamente la herramienta digital Las conclusiones destacan la relevancia del uso de tecnología educativa en la enseñanza de matemáticas, reafirmando su papel en la construcción del conocimiento y el desarrollo de habilidades matemáticas. No obstante, se identificaron desafíos como la necesidad de capacitación docente y mejoras en la infraestructura tecnológica.
Fortalecimiento del Rol del Profesor Jefe: Diseño de un Plan de Innovación para el Acompañamiento Escolar
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Adasme Martínez, Jaime Andrés; Rojas Jara, Armando
La presente investigación analiza los principales desafíos que enfrentan los Profesores jefes del Colegio San Juan de Alba, en los niveles de 7° básico a IV° medio, en el ejercicio de su rol como líderes académicos y agentes de acompañamiento integral. A partir de un diagnóstico institucional basado en los Estándares Indicativos de Desempeño del MINEDUC, se identificaron debilidades en la comunicación con los apoderados y en la gestión del acompañamiento estudiantil. Frente a este escenario, se diseña e implementa un plan de innovación enfocado en la formación, inducción y apoyo continuo a los Profesores jefes, con el propósito de fortalecer su liderazgo pedagógico, mejorar el vínculo con las familias y optimizar los procesos de derivación. La propuesta contempla talleres prácticos, materiales de apoyo, estrategias comunicacionales y mecanismos de evaluación como encuestas de satisfacción docente, observaciones en aula y análisis de indicadores de convivencia y rendimiento académico. Esta iniciativa busca promover una cultura de liderazgo distribuido, colaboración profesional y mejora continua, centrada en el desarrollo integral de los estudiantes y en la consolidación del rol del Profesor jefe como agente clave en la comunidad escolar y líder intermedio de una comunidad de curso.
Implementación de un modelo de evaluación formativa para el desarrollo del pensamiento matemático en NT1: Transformación de prácticas pedagógicas y mejoras de aprendizaje
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Páez Larregla, Carla; Herrera Araya, David
Esta investigación-acción abordó la ausencia de evaluación formativa sistematizada en el Primer Nivel de Transición (NT1) de un establecimiento municipal en Curanilahue, específicamente en el Núcleo de Pensamiento Matemático, donde se detectó bajo nivel de adquisición de habilidades matemáticas. El objetivo fue transformar las prácticas evaluativas mediante la implementación de un modelo sistemático de evaluación formativa para monitorear y mejorar las prácticas pedagógicas en NT1. La metodología empleó un enfoque de investigación-acción participativa desarrollado en cuatro fases, diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. con cuatro profesionales educativos y quince estudiantes de 4-5 años, utilizando entrevistas semiestructuradas, observaciones de aula, análisis documental, evaluaciones diagnósticas y portafolios de evidencias. Los resultados revelaron transformaciones significativas: la comprensión conceptual sobre evaluación formativa aumentó del 33% al 100%, se diseñaron e implementaron cuatro instrumentos contextualizados con 80% de utilización efectiva, las prácticas de retroalimentación evolucionaron desde intervenciones correctivas (35%) hacia retroalimentaciones descriptivas y orientadas al proceso (90%), y las habilidades matemáticas mejoraron notablemente con incrementos en conteo secuencial (45% a 90%), correspondencia uno a uno (40% a 80%) y resolución de problemas (25% a 70%), alcanzando un promedio de mejora del 41%. Esta investigación evidencia que la implementación sistemática de evaluación formativa en educación parvularia genera impactos significativos tanto en prácticas pedagógicas como en aprendizajes estudiantiles, contribuyendo al fortalecimiento de la cultura evaluativa formativa en esta etapa fundamental y demostrando transferibilidad del modelo desarrollado a otros contextos educativos
Lectura guiada para el desarrollo de fluidez y comprensión lectora en primero básico
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Hernández Concha, Sofía Catalina; Cáceres, Paulina
La lectura en los primeros años de educación básica constituye un pilar fundamental para el desarrollo académico de los estudiantes. El presente estudio aborda las dificultades de fluidez y comprensión lectora en primer año básico, problema que impacta negativamente la progresión educativa. El objetivo general para esta investigación fue implementar y evaluar la estrategia de lectura guiada para fortalecer las habilidades lectoras de estudiantes de primer año, analizando su efectividad y potencial de mejora en la práctica pedagógica. La investigación desarrolló una metodología de investigación-acción con un enfoque cualitativo-cuantitativo. La muestra incluyó estudiantes de primer año, docentes de los niveles de primero y segundo básico, y una educadora diferencial. Los datos se recopilaron mediante observaciones, encuestas, listas de verificación y evaluaciones de comprensión lectora, utilizando técnicas de análisis descriptivo y comparativo. Los resultados de la intervención demostraron avances en las habilidades lectoras: el porcentaje de estudiantes con un nivel óptimo en fluidez lectora aumentó del 40% al 60%, y en comprensión lectora del 36% al 56%, lo que en una muestra de 25 estudiantes equivale a un aumento de 5 alumnos en cada habilidad evaluada. Además, el porcentaje de estudiantes que alcanzó un desempeño óptimo en ambas habilidades pasó de un 40% a un 60%. Se observó también una disminución en los niveles no óptimos de lectura, junto con un aumento en la motivación. Finalmente, se identificó la necesidad de implementar estrategias diferenciadas para apoyar adecuadamente a estudiantes con aumento en la motivación. Finalmente, se identificó la necesidad de implementar estrategias diferenciadas para apoyar adecuadamente a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), especialmente aquellos con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Por lo anterior, se concluye que la lectura guiada es una herramienta pedagógica efectiva para mejorar las competencias lectoras iniciales. Se recomienda extender el periodo de implementación, realizar adaptaciones y continuar investigando estrategias que atiendan la diversidad del aula, contribuyendo así al desarrollo de prácticas educativas inclusivas y efectivas.
Fortalecimiento de la comprensión lectora inferencial de textos no literarios en estudiantes de 5to año básico
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Riquelme Valeria, Angela; Cáceres, Paulina
Esta investigación-acción se centra en la mejora de la comprensión lectora de textos no literarios en estudiantes de 5° básico, abordando las dificultades que enfrentan al comprender este tipo de textos, cruciales para su formación académica y vida diaria. El objetivo principal fue desarrollar una propuesta curricular para fortalecer la habilidad inferencial en la comprensión lectora. La metodología empleó la investigación-acción, con un diseño cíclico de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. Se utilizaron instrumentos de recolección de da- tos cuantitativos (listas de cotejo, cuestionarios) y cualitativos (notas de campo, tickets de salida) para evaluar el progreso de los estudiantes y la efectividad de las estrategias pedagógicas implementadas. Los resultados principales evidenciaron una mejora en la familiarización de los estudiantes con los textos no literarios y en su capacidad para trabajar en equipo. Sin embargo, no se alcanzó el nivel esperado de avance en la habilidad inferencial, lo que sugiere la necesidad de explorar nuevas estrategias. Se concluye que la intervención generó aprendizajes valiosos en cuanto al trabajo en equipo y la interacción con textos no literarios, y que la implementación de la evaluación formativa y la flexibilidad pedagógica son fortalezas a destacar. Se recomienda continuar trabajando en el fortalecimiento de la habilidad inferencial y ajustar las estrategias pedagógicas para garantizar un aprendizaje significativo.
Articulación curricular mediante Proyecto Vivero Sostenible en Educación Media Técnica Profesional
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Martínez Páez, Nicole Katherine; Jiménez, Ana María
La fragmentación curricular entre la formación general y técnica representa un desafío significativo en la educación media técnica profesional en Chile. Esta investigación-acción aborda la desconexión curricular entre la asignatura Ciencias para la Ciudadanía y la especialidad Forestal Sector Maderero en un liceo técnico profesional de Curanilahue, provincia de Arauco. El objetivo principal fue desarrollar, implementar y evaluar un plan de acción para mejorar la articulación curricular entre ambas áreas mediante un proyecto interdisciplinario denominado "Vivero Sostenible". La metodología implementada siguió el modelo cíclico de Kemmis y McTaggart, estructurándose en cuatro fases: diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. Se trabajó con 15 estudiantes de tercer año medio de la especialidad Forestal y dos docentes, utilizando diversos instrumentos como encuestas, rúbricas, listas de cotejo y análisis documental para la recolección de datos. Los resultados revelan una mejora significativa en la articulación curricular, evidenciada por un incremento promedio de 0.76 puntos en el rendimiento académico (de 5.2 a 5.8 en Forestal y de 4.8 a 5.7 en Ciencias). El 82% de los estudiantes valoró positivamente la integración entre asignaturas, superando la meta establecida. La implementación logró un 89% de integración efectiva en las planificaciones, aunque la satisfacción docente (60%) quedó por debajo de lo esperado. Se concluye que el enfoque de proyectos interdisciplinarios basados en desafíos profesionales reales, la planificación colaborativa estructurada, la secuencia progresiva de actividades teórico-prácticas y la evaluación integrada constituyen estrategias efectivas para articular curricularmente la formación general y técnico-profesional, promoviendo aprendizajes significativos y una formación integral. Esta investigación aporta un modelo replicable de articulación curricular que podría extenderse a otras especialidades y asignaturas, contribuyendo a resolver un problema ampliamente reconocido pero insuficientemente abordado en la educación técnico-profesional chilena
Fortalecimiento de habilidades de comprensión lectora a través de una propuesta curricular interdisciplinaria: El Lapbook literario como recurso innovador en sexto año básico
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Carrasco Alvarado, Carla Eglantina; Cáceres Pino, Paulina
La presente investigación-acción aborda el desafío de fortalecer las habilidades de comprensión lectora en estudiantes de sexto año básico de una escuela municipal en la comuna de Coelemu, Región de Ñuble, mediante una propuesta curricular interdisciplinaria que integra las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Artes Visuales a través de la creación de lapbooks literarios. El objetivo principal fue diseñar, implementar y evaluar esta propuesta innovadora centrada en el desarrollo de tres habilidades fundamentales de comprensión lectora: localizar información, relacionar e interpretar, y reflexionar sobre los textos. Estas habilidades, consideradas esenciales para el desarrollo académico y personal de los estudiantes, presentaban niveles de logro insuficientes según los diagnósticos institucionales y nacionales. Metodológicamente, se adoptó un enfoque de investigación-acción con una aproximación mixta que combinó análisis cuantitativo y cualitativo. Se implementó un ciclo completo de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación durante seis semanas, involucrando a un equipo interdisciplinario conformado por docentes de lenguaje, artes visuales y educación diferencial. La intervención consistió en que los estudiantes, tras la lectura de cuentos seleccionados, crearan lapbooks literarios que incorporaban elementos visuales como mapas de personajes, líneas de tiempo, análisis temáticos y reflexiones personales. La recolección de datos incluyó test de comprensión lectora quincenales por habilidad, evaluaciones tipo Simce, observaciones sistemáticas, evaluaciones DIA y evaluación final de los lapbooks producidos. Los resultados mostraron avances significativos en todas las habilidades evaluadas: localizar información alcanzó un nivel óptimo (100% de logro), relacionar e interpretar mostró un desempeño muy bueno (90% promedio), mientras que reflexionar, aunque con resultados menores, presentó una mejora considerable (83% promedio). La evaluación DIA de cierre confirmó estos avances, validando la efectividad de la estrategia interdisciplinaria implementada. Esta investigación demuestra que el enfoque interdisciplinario basado en la creación de lapbooks literarios constituye una estrategia efectiva para mejorar las habilidades de comprensión lectora, proporcionando a los estudiantes herramientas para expresar su comprensión a través de múltiples modos de representación. Asimismo, evidencia que la colaboración entre disciplinas enriquece significativamente las experiencias de aprendizaje y potencia el desarrollo integral de habilidades fundamentales para el desempeño académico y el desarrollo personal de los estudiantes.
Propuesta curricular interdisciplinaria entre artes visuales, matemática y tecnología, enfocada en una feria matemática-artística para fortalecer el aprendizaje del contenido de cuerpos geométricos en estudiantes de séptimo básico
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Rogel Valencia, Carla; Jiménez, Ana María
Esta investigación-acción desarrolla una propuesta curricular interdisciplinaria entre Matemática, Artes Visuales y Tecnología séptimo básico, utilizando una feria matemático-artística como estrategia para fortalecer el aprendizaje de cuerpos geométricos y promover habilidades del siglo XXI en un contexto educativo vulnerable. El propósito principal es diseñar, implementar y evaluar una propuesta curricular interdisciplinaria que articule las tres asignaturas, orientada a fortalecer el aprendizaje de cuerpos geométricos en estudiantes de séptimo básico, con el propósito de: • Diseñar colaborativamente una propuesta curricular interdisciplinaria entre las asignaturas de Artes Visuales, Matemática y Tecnología para fortalecer el aprendizaje de cuerpos geométricos en estudiantes de séptimo básico. • Implementar estrategias y metodologías que potencien el desarrollo de habilidades, en relación con el contenido de cuerpos geométricos, considerando la diversidad del grupo y los principios DUA. • Evaluar el impacto de la propuesta curricular en la comprensión conceptual de los cuerpos geométricos por parte de los estudiantes y cómo la integración de las artes visuales influye en la motivación y el compromiso de los estudiantes hacia el aprendizaje de la geometría. La investigación-acción utilizó metodología mixta, aplicando cuestionarios semiestructurados al jefe de UTP, docentes; y 34 estudiantes de séptimo básico. Se complementó con análisis documental de planificaciones mediante pautas observación. La muestra comprendió un curso de 37 estudiantes de un liceo científico-humanista con 75% de vulnerabilidad. Los datos fueron organizados y analizados por dimensiones específicas para cada instrumento, permitiendo triangular información sobre prácticas pedagógicas interdisciplinarias. Los resultados del diagnóstico revelaron desconexión entre el discurso institucional y la práctica docente respecto al trabajo interdisciplinario. El análisis documental evidenció que el formato de planificación no contempla apartados para proyectos interdisciplinarios, dificultando su implementación formal. Respecto al contenido de cuerpos geométricos, 60% de estudiantes presenta bajo rendimiento y desmotivación en las asignaturas, pero, expresaron preferencia por metodologías activas. Estos hallazgos confirman la necesidad de implementar una propuesta curricular interdisciplinaria, mediante experiencias prácticas que vinculen las tres disciplinas.
Investigación-acción sobre habilidades inferenciales en lectura en sexto básico
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Acevedo González, Tania Marcela; Herrera Araya, David
Esta investigación-acción se desarrolló en una escuela municipal de la comuna de Coronel, motivada por la necesidad de fortalecer la habilidad inferencial como componente crítico de la comprensión lectora en estudiantes de sexto año básico. El bajo desempeño observado en evaluaciones estandarizadas (DIA y SIMCE), así como en actividades curriculares del plan lector, evidenció dificultades para interpretar información implícita, establecer relaciones causa-efecto y formular inferencias, especialmente en un contexto educativo caracterizado por alta diversidad y presencia de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). La pregunta que guió está indagación fue: ¿Cómo incide una propuesta curricular contextualizada, basada en estrategias pedagógicas innovadoras, en el fortalecimiento de la habilidad inferencial en comprensión lectora de estudiantes de sexto año básico? Para ello, se planteó como objetivo general “Fortalecer la habilidad inferencial en la comprensión lectora de los estudiantes de sexto año básico mediante una propuesta curricular que incorpore estrategias pedagógicas innovadoras y contextualizadas”. El proceso contempló cinco objetivos específicos: diagnóstico del nivel inicial, diseño participativo de la propuesta, implementación en un ciclo de intervención pedagógica, evaluación participativa de los impactos, y reflexión crítica sobre los aprendizajes del proceso. La muestra estuvo conformada por 21 estudiantes y se utilizaron instrumentos mixtos: entrevistas, observaciones, rúbricas, cuestionarios y análisis de productos escritos. La intervención integró estrategias inferenciales progresivas, organizadores gráficos, lectura crítica, uso de Wordwall y el modelo ZIEMAX. Los resultados muestran avances significativos en el desarrollo de la inferencia, mejora en la motivación lectora y mayor participación activa. Se concluye que una propuesta curricular situada, diseñada desde la colaboración docente y basada en estrategias pedagógicas innovadoras, puede generar transformaciones reales en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura, ofreciendo un modelo replicable para contextos educativos diversos.
Propuesta evaluativa basada en la reflexión docente para el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes de 3° y 4° medio de un liceo de Linares
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Zuñiga Lizama, Jaime Gustavo; Herrera Araya, David
El presente estudio, aborda la problemática de la baja incorporación de habilidades matemáticas en los procesos evaluativos de 3° y 4° medio en un liceo de Linares, Chile. A través de una investigación acción, se busca diseñar, implementar y evaluar una propuesta evaluativa basada en la reflexión docente, promoviendo el desarrollo de las habilidades de representar, modelar, resolver problemas y argumentar, establecidas en el marco curricular. Esta investigación acción, tiene como objetivo general el desarrollar habilidades en los procesos evaluativos en la asignatura de matemática, a través del diseño de una propuesta implementada a partir de la reflexión docente, para los estudiantes de 3ro y 4to medio de un Liceo de la comuna de Linares. En esta perspectiva, se busca mejorar los procesos evaluativos en la asignatura de Matemática e identificar estrategias que favorezcan la alineación entre enseñanza, aprendizaje y evaluación. Para ello, se plantearon tres objetivos específicos: diseñar una propuesta de mejora para los instrumentos de evaluación, implementarla en los procesos evaluativos sumativos y evaluar su impacto desde la percepción docente y desde el aprendizaje y la percepción de los estudiantes. El estudio adopta la metodología de investigación acción con un enfoque mixto, ya que permite a través de procesos de análisis y procesamientos tanto cualitativos como cuantitativos, una comprensión acabada y rigurosa del foco de estudio. Se recopilaron datos mediante encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y análisis documental de instrumentos evaluativos previos. Se trabajó con docentes de Matemática de 3° y 4° medio, quienes participaron en instancias de reflexión y diseño de nuevas evaluaciones. Los resultados evidenciaron que la incorporación de habilidades en los instrumentos evaluativos incide en el aprendizaje por parte de los estudiantes, mejorando las estrategias de cómo abordan las diversas problemáticas que la asignatura propone. Los resultados preliminares, indicaban que solo un 27% de los estudiantes eran capaces de diferenciar claramente entre un conocimiento y una habilidad, mientras que un 69% de ellos lo hacía parcial o simplemente no lo podía diferenciar. Sin embargo, y posterior a la intervención realizada, los resultados educativos mostraron avances para cada una de las habilidades incorporadas y evaluadas, siendo resolver problemas un 77,72% de logro, argumentar 75,89%, representar 69,73% y modelar 66,28%. Desde el punto de vista de las percepciones estudiantiles, luego de la intervención realizada, el 90% de los estudiantes de tercero medio y el 87% de cuarto medio, logró reconocer las habilidades incorporadas en los procesos evaluativos, además de valorizar positivamente los instrumentos evaluativos utilizados en un 70%. Por parte de los docentes, mejora la percepción sobre la importancia de integrar las habilidades en su trabajo tanto en el aula como en sus evaluaciones, entendiendo que el desarrollo de habilidades en sus estudiantes es crucial para que ellos puedan aplicar sus conocimientos en contextos diversos. De igual modo, la evidencia entregada por el análisis documental de evaluaciones previas, mostraba una fuerte concentración en la habilidad de resolución de problemas (80%), con escasa presencia de modelar (10%) al igual que representar (10%) y casi nula incorporación de argumentar. La intervención permitió incorporar de manera más balanceada e intencionada las habilidades prescritas por el currículum, permitiendo también a través del trabajo reflexivo mayor conciencia en los procesos evaluativos y de la necesidad de alinear currículo, enseñanza y evaluación. Los resultados obtenidos en esta investigación acción, fortalecen las concepciones curriculares que apuntan a un aprendizaje basado en habilidades y no solo contenidos. Se concluye que el trabajo reflexivo y colaborativo entre docentes es fundamental para mejorar las prácticas evaluativas, dado que, permite generar una cultura pedagógica dentro de la unidad educativa que favorece la mejora de los procesos de enseñanza. Se recomienda continuar con estas estrategias y ampliar la propuesta a otras asignaturas, fomentando un enfoque más integrado del aprendizaje basado en habilidades. Esta propuesta, sin duda sienta bases a nivel institucional para progresar en procesos más alienados al currículum y que permitan a los estudiantes alcanzar aprendizajes más consolidados, tanto para su vida estudiantil como también para su vida como ciudadanos capaces de extrapolar sus conocimientos y habilidades a los problemas que la vida y la sociedad plantea.
Planificación intermodular sistematizada en la especialidad de electrónica: una estrategia para fortalecer la coherencia curricular desde el trabajo colaborativo docente.
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Osorio Navarrete, Eduardo Roddy; Jiménez Saldaña, Ana María
En el contexto de la Educación Media Técnico Profesional (EMTP), la especialidad de Electrónica en el liceo objeto de estudio presenta una debilidad significativa: la ausencia de un proceso sistematizado que permita a los docentes de formación diferenciada planificar y ejecutar actividades que integren los Objetivos de Aprendizaje (OA) de los módulos del tercer año. La planificación individual ha generado fragmentación curricular y escasa articulación entre módulos, afectando la coherencia de la implementación y el desarrollo de actividades poco significativas para los estudiantes, quienes no siempre logran vincular lo aprendido con situaciones del ámbito técnico real. Esta investigación-acción tuvo como propósito diseñar e implementar un proceso sistemático de planificación intermodular que fortaleciera el trabajo colaborativo docente y facilitara la integración de aprendizajes mediante actividades integradas contextualizadas al ámbito laboral. La pregunta que orientó el estudio fue: ¿Cómo sistematizar la planificación e implementación de actividades integradoras intermodulares en la especialidad de Electrónica mediante el trabajo colaborativo docente, favoreciendo una articulación curricular más coherente y sostenible? Se utilizó una metodología de investigación-acción con enfoque mixto. Los instrumentos incluyeron cuestionarios a docentes y estudiantes, análisis documental de planificaciones, observación participante, entre otros. Participaron los docentes técnico-profesionales que imparten módulos en el tercer nivel de la especialidad de Electrónica, junto con sus estudiantes. El diagnóstico evidenció que solo un 38 % de las planificaciones incluía actividades integradoras y apenas un 13 % mostraba instancias de trabajo colaborativo. Tras la intervención, se logró una planificación compartida que integró el 100 % de los módulos técnicos. Los resultados mostraron avances en articulación curricular, alta valoración del trabajo colaborativo y una percepción positiva sobre el aprendizaje y su aplicabilidad. La experiencia validó una estrategia concreta de planificación intermodular, dejando una base estructurada para futuras implementaciones en el cuarto nivel de la especialidad u otras especialidades del liceo.
Fortalecimiento de la habilidad de reflexionar sobre textos no literarios a través de una propuesta curricular basada en el método R.I.CE
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Ceballos Garrido, Marlene; Cáceres, Paulina
El plan de intervención tiene como propósito potenciar la habilidad de reflexión en estudiantes de cuarto año básico al trabajar con textos no literarios, abordando la relevancia de fomentar habilidades críticas desde temprana edad, un desafío esencial para el contexto educativo. La comprensión lectora es una habilidad fundamental para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico, ya que permite a los estudiantes interpretar, analizar y reflexionar, favoreciendo una participación significativa en el proceso educativo. El objetivo general de esta investigación fue diseñar, implementar y evaluar una propuesta curricular basada en el método R.I.C.E. (Repetir parte de la pregunta, Incluir la respuesta u opinión, Citar evidencia del texto, Explicar la evidencia del texto). El método busca proporcionar una estructura clara para que los estudiantes organicen sus ideas y desarrollen la metacognición. La investigación-acción desarrolló una metodología de investigación acción con un enfoque cuantitativo-cualitativo. Los datos se recolectaron mediante pruebas diagnósticas, observaciones y encuestas. La intervención involucró a 12 estudiantes y un equipo docente que trabajó de manera colaborativa. Los resultados revelaron un avance significativo en la habilidad de reflexión, con un incremento promedio del 40% en las evaluaciones finales. Destaca la mejora en la pregunta 21, donde el logro inicial del 9,09% subió al 75%. Los estudiantes lograron integrar evidencia textual en sus respuestas, mostrando mayor profundidad y estructura. No obstante, se identificaron limitaciones, como las dificultades iniciales con la adquisición del método y la sobrecarga de actividades curriculares que afectaron la percepción de los estudiantes. En conclusión, el método R.I.C.E., demostró ser efectivo para desarrollar habilidades de reflexión, validando su potencial como estrategia pedagógica. Se recomienda extender la implementación a ciclos de tiempos más amplios y ajustar la propuesta para superar las barreras detectadas, contribuyendo así al desarrollo de competencias críticas en el aula
Matemática que Transforma - Diseño e Implementación de una propuesta didáctica centrada en la cultura del error y el desarrollo de competencias
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Roldán Valenzuela, Diego Ignacio; Jiménez Saldaña, Ana María
El presente informe da cuenta de una investigación-acción desarrollada en un curso de tercero medio en un liceo de la ciudad de Linares, en el contexto de una problemática pedagógica vinculada a la brecha entre la enseñanza tradicional de conceptos matemáticos y el desarrollo de habilidades de resolución de problemas. Este desajuste curricular afecta directamente el rendimiento de los estudiantes en pruebas estandarizadas y limita su capacidad para aplicar conocimientos en situaciones reales. El objetivo general de la investigación fue diseñar, implementar y evaluar una propuesta curricular innovadora que promueva un equilibrio entre la transmisión de contenidos matemáticos y el desarrollo de competencias cognitivas aplicadas, en un ambiente de aprendizaje positivo que valore el error como oportunidad. Se empleó un enfoque metodológico de investigación-acción, estructurado en fases de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. Los datos fueron recolectados mediante encuestas, entrevistas semiestructuradas, registros de observación y análisis documental. Los principales resultados evidencian mejoras significativas en la participación estudiantil, en la autoconfianza frente a los errores y en el desempeño en actividades de resolución de problemas contextualizados. Asimismo, se registró una progresiva apropiación docente de prácticas pedagógicas centradas en la retroalimentación formativa y en el acompañamiento afectivo del proceso de aprendizaje. Las conclusiones indican que una propuesta curricular que integra la enseñanza de conceptos con metodologías activas, acompañada de un enfoque positivo del error y de una evaluación formativa coherente, potencia el compromiso estudiantil y mejora el desempeño académico. Se recomienda fortalecer la formación docente en estrategias de retroalimentación y ampliar el alcance de estas innovaciones a otros niveles y asignaturas del currículo escolar
Diseño curricular: integración de ejes temáticos con foco en la habilidad de razonamiento para fortalecer al enseñanza de las matemáticas
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Leiva Plaza, Boris; Jimenez Saldaña, Ana María
Esta investigación-acción aborda la implementación de una propuesta curricular en matemáticas para fortalecer la habilidad de razonamiento y los contenidos del eje Números en Segundo Medio, en un liceo particular subvencionado de la Región del Maule. La problemática surge ante los bajos resultados en evaluaciones internas y externas, evidenciando deficiencias en la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos. El razonamiento es clave para el pensamiento lógico y la resolución de problemas. El objetivo fue diseñar, aplicar y evaluar una intervención curricular integrando el razonamiento con los contenidos del eje Números en la unidad “El cambio porcentual constante y razones trigonométricas”, mediante un modelo de planificación y evaluación consensuada con los docentes. La colaboración docente aseguró la pertinencia y eficacia del diseño, promoviendo estrategias de enseñanza contextualizadas. La investigación buscó identificar estrategias efectivas para mejorar el aprendizaje. Se empleó una metodología mixta con enfoque de investigación-acción en cuatro fases: diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. La muestra incluyó dos docentes de matemáticas y setenta y siete estudiantes de Segundo Medio. Se utilizaron análisis documental, entrevistas, cuestionarios, actas de reuniones y evaluaciones sumativas, analizados con técnicas cuantitativas y cualitativas. Los hallazgos revelan mejoras significativas en el razonamiento y manejo de los contenidos del eje Números, reflejadas en el aumento de los resultados de evaluación. Los docentes valoraron positivamente la propuesta curricular por su aplicabilidad y efectividad. No obstante, la falta de un equipo consolidado y el tiempo acotado fueron limitantes del proceso.
Fortalecimiento del currículum a través de una propuesta innovadora para el desarrollo de habilidades de inferencia e interpretación de textos en estudiantes de sexto básico
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Medina Molina, Susana del Carmen; Cáceres Pino, Paulina
El siguiente informe presenta los resultados del diseño e implementación de una propuesta curricular innovadora, orientada a fortalecer las habilidades de inferencia e interpretación en estudiantes de sexto básico. Mediante el diagnóstico del nivel actual de los participantes, el desarrollo de la propuesta innovadora, la implementación y evaluación de la intervención. El propósito que persigue es realizar un aporte para la mejora de prácticas pedagógicas, específicamente en la comprensión de textos y busca dar respuesta a ¿cómo fortalecer la habilidad de inferir e interpretar textos mediante la implementación de una propuesta curricular innovadora en estudiantes de sexto básico? Utilizando como diseño metodológico la investigación-acción. Que consistió en una fase diagnóstica que comprobó la existencia de un problema en las habilidades de comprensión lectora, específicamente en la inferencia e interpretación de textos. La recolección de datos se hizo mediante laaplicación de pruebas estandarizadas en la fase inicial y de término de la investigación, durante el proceso de diseño se realizaron consentimientos, charlas informativas y trabajo colaborativo para el desarrollo de material e implementación. Los resultados de esta investigación demostraron efectividad en la implementación de la propuesta curricular. Esto se reflejó en un incremento en el porcentaje de asertividad en respuestas a preguntas que evalúan inferencia e interpretación de textos. Esta investigación contribuye significativamente al conocimiento y literatura especializada sobre el fortalecimiento de habilidades de comprensión lectora, puesto que el diseño curricular, implementación didáctica y evaluación sistemática de esta propuesta pedagógica pueden generar transformaciones sustanciales en el quehacer docente. Estas mejoras impactan tanto en el nivel micro (prácticas de aula y adecuaciones curriculares específicas) como en el nivel meso de la gestión pedagógica (articulación curricular institucional y procesos evaluativos formativos), obteniendo como resultado el enriquecimiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante un currículum pertinente y mecanismos de evaluación que retroalimentan efectivamente el proceso educativo.
Mismos objetivos, mismos estudiantes, diferentes idiomas: cómo potenciar la coordinación de los profesores de idiomas en colegios multilingües
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Rojas Campos, Nancy; Ortúzar Pérez, María Soledad
This research addresses issue of curricular disarticulation between language subjects in a trilingual private school. According to the diagnosis made, this difficulty generates insufficient results, methodological incoherence, student overload and scarce transfer of skills between languages. According to the diagnosis made, this difficulty generates insufficient results, methodological incoherence, student overload and scarce transfer of skills between languages. Faced with this scenario, an action plan was designed based on the continuous improvement cycle PDSA (Plan, Do, Study, Act), whose purpose was to promote pedagogical articulation among language teachers, with a particular focus on the development of written argumentation in Iº Medio. The main product of this intervention is a manual with methodological and organizational guidelines to support curricular articulation in multilingual contexts. The process was validated by teachers, department heads and members of the school leadership team, who highlighted its applicability and clarity. The results suggest that intentional curricular articulation can contribute significantly to improving learning, strengthening collaborative teaching practices and building a professional culture focused on learning.
Brechas de aprendizaje y el rol del ABP: una estrategia de transformación pedagógica
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Véliz Arancibia, Angélica; Jiménez Saldaña, Ana María
La presente investigación acción se desarrolló en un liceo científico-humanista municipal de alta vulnerabilidad, donde se identificaron importantes brechas de aprendizaje especialmente en la asignatura de Lengua y Literatura. A partir de los resultados SIMCE y evaluaciones internas, se constató un bajo rendimiento y escaso desarrollo de habilidades claves en estudiantes de 2° medio. En este contexto, se propuso diseñar e implementar una metodología basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), con el objetivo de mejorar los aprendizajes y promover el desarrollo de habilidades. La pregunta que orientó el estudio fue: ¿Cómo contribuye la metodología activa de ABP al desarrollo de habilidades y a la mejora de los aprendizajes en Lengua y Literatura en estudiantes de 2° medio de un liceo científico-humanista municipal? La investigación se estructuró en tres fases: diagnóstico, implementación y evaluación. Participaron el equipo directivo, docentes y estudiantes, aplicando un enfoque metodológico mixto que incluyó análisis documental, entrevistas semiestructuradas y encuestas pre y post intervención. El análisis combinó codificación temática, análisis narrativo y estadística descriptiva. Los resultados muestran que el ABP generó un impacto positivo en la motivación, la participación estudiantil y el desarrollo de habilidades como la expresión oral, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas. Además, se observó una apertura del profesorado hacia enfoques más activos e interdisciplinarios. Se concluye que el ABP es una estrategia efectiva para reducir brechas de aprendizaje. Se recomienda su sistematización, expansión a otras asignaturas y niveles, junto a formación docente continua y condiciones materiales adecuadas
Metodología de aprendizaje por gamificación y la evaluación formativa: vínculo e integración
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Sánchez Cisternas, Anaiss Belén; Cáceres Pino, Paulina
La evaluación formativa constituye uno de los principales métodos de verificación de avance de nuestros y nuestras estudiantes en la actualidad, nos permite valuar y reflexionar respecto a los procesos y secuencias de enseñanza y aprendizaje. En paralelo, las metodologías activas, como la gamificación, ofrecen estrategias innovadoras para aumentar la motivación y el aprendizaje significativo. Esta investigación se sitúa en el contexto de la educación chilena y busca integrar ambas perspectivas para fortalecer el desarrollo de habilidades como el trabajo en equipo y la curiosidad científica en estudiantes de séptimo año básico, específicamente en la asignatura de Ciencias Naturales. El objetivo principal del estudio fue diseñar, implementar y evaluar una propuesta pedagógica basada en gamificación que al vincularse e integrarse con la evaluación formativa promueva el trabajo en equipo y la curiosidad. El estudio se desarrolló bajo un enfoque de investigación-acción, en tres cursos de un establecimiento municipal. La recolección de datos incluyó análisis documental, entrevistas semiestructuradas a coordinación académica, aplicación de actividades gamificadas con material concreto y observación participante. Se utilizó también entrevistas a sujetos de la comunidad y se complementó con expertos teóricos en los temas. Los principales hallazgos proporcionan información irrefutable respecto al impacto que tienen la metodología de aprendizaje por gamificación en el contexto estudiantil, promoviendo el trabajo en equipo y desarrollando otras aristas que en un principio no se había destacado, como lo es el aprendizaje basado en retos. Como conclusión, se destaca el potencial que tiene la metodología de aprendizaje por gamificación al ser integrada a la evaluación formativa, lo que aporta a una enseñanza más significativa y contextualizada. Se sugiere ampliar este enfoque a otras asignaturas y niveles para fomentar aprendizajes integrales y motivadores.
Implementación de una rúbrica de evaluación de coherencia pedagógica para optimizar el diseño instruccional de programas de capacitación
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Vilches González, Andrea; Jiménez Saldaña, Ana María
El presente informe da cuenta de una investigación-acción desarrollada en un Organismo Técnico de Capacitación (OTEC) ubicado en la Región Metropolitana, especializado en formación continua para docentes. La problemática abordada corresponde a la ausencia de un instrumento técnico que permita evaluar de manera sistemática la coherencia pedagógica de los programas en fase de diseño. Esta carencia dificultaba la retroalimentación oportuna y la estandarización de criterios entre los actores responsables del proceso. El objetivo general del estudio fue implementar una rúbrica para evaluar la coherencia pedagógica de talleres de capacitación a fin de optimizar el proceso de diseño instruccional elaborados por el OTEC, con el propósito de mejorar el proceso de revisión técnica de los talleres breves realizados por diseñadores instruccionales externos. La metodología se enmarcó en el enfoque de investigación-acción participativa, articulando diagnóstico, implementación y análisis. Se utilizaron técnicas de análisis documental, entrevista semiestructurada, validación tipo Likert y encuestas estructuradas. Los participantes fueron cinco profesionales vinculados directamente con el diseño, validación y revisión de programas. Los resultados evidencian que la rúbrica diseñada favorece la identificación de inconsistencias pedagógicas, mejora los procesos de retroalimentación técnica y fortalece los criterios de evaluación utilizados por las coordinadoras académicas. La investigación aporta una herramienta validada contextualizadamente, y propone una mejora concreta en los mecanismos de aseguramiento interno de calidad del OTEC. Se sugiere su aplicación sistemática y la búsqueda de nuevas innovaciones evaluativas en procesos similares.

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