Tesis de Postgrado Educación
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Item Fomentando el pensamiento crítico en estudiantes de sexto básico pertenecientes al programa de integración escolar: una estrategia de colaboración curricular entre docentes de lenguaje y de educación diferencial(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Quezada Cisternas, Andrea Soledad; Herrera Araya, DavidEl estudio se enfoca en implementar estrategias pedagógicas innovadoras en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para estudiantes de sexto básico con necesidades educativas especiales dentro del programa de integración escolar. Se propone desarrollar el pensamiento crítico adaptándose a un entorno educativo diverso y complejo (Díaz et al., 2019). El problema identificado es la disminución de habilidades de pensamiento crítico y argumentación a medida que los estudiantes avanzan en la educación básica, especialmente notorio en los estudiantes del PIE. La codocencia se propone como método para promover estas habilidades en el aula (Paul y Elder, 2003; Vendrell, Rodríguez, 2020). El diagnóstico del problema confirma dificultades en habilidades del pensamiento crítico en estudiantes de sexto básico, especialmente en análisis, reflexión e inferencia. Se propone generar instancias para potenciar estas habilidades dentro del aula común, relacionándolas con los objetivos de aprendizaje del currículo. (Minte-Münzenmayer, Ibagón-Martín, 2017; Pérez, Bazalar, Arhuis, 2021). El proceso de intervención se divide en cuatro fases: planificación, diseño, aplicación y evaluación. Durante el proceso, se llevan a cabo acciones específicas para alcanzar los objetivos establecidos, incluyendo la aplicación de actividades curriculares diseñadas para reforzar las habilidades críticas (Rizo Maradiaga, 2015). El resumen del proceso de intervención muestra que, en relación con las actividades curriculares destinadas a trabajar la habilidad de inferencia, se logró un 71% de logro durante la intervención y un 86% en la actividad de evaluación final. En cuanto a la habilidad de análisis, se obtuvo un 65% de logro durante la intervención y solo un 14% en la actividad final. Por último, en la habilidad de reflexión, se alcanzó un 55% de logro en la intervención y un 96% en la actividad final (Díaz et al., 2019). En conclusión, los resultados resaltan la importancia de desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes, así como la necesidad de innovar en las metodologías educativas para abordar la diversidad en el aula y garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes.Item Explorar el desarrollo de habilidades de comprensión lectora vinculadas con la reorganización de la información de textos, tablas y gráficos en estudiantes de 6° año básico(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) De la Fuente Contreras, Bárbara Isabel; Vidal-Szabo, PedroLa presente investigación cualitativa busca explorar el desarrollo de habilidades de comprensión lectora vinculadas con la reorganización de la información de textos, tablas y gráficos en estudiantes de 6° año básico, el cual se llevó a cabo en una escuela municipal de la región de Ñuble; en la investigación participan tres docentes de educación básica, con postítulo en matemáticas y aproximadamente 80 estudiantes de 6° año básico. La pregunta de investigación apunta a cómo enseñar matemáticas para desarrollar la habilidad de reorganización de la información en textos, tablas y gráficos en estudiantes que cursan 6° año básico. El objetivo del estudio es explorar el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, específicamente, la reorganización de la información, a través de estrategias de enseñanza impartidas por profesores de matemática. Los objetivos específicos incluyen identificar habilidades de comprensión lectora literal, inferencial y de reorganización de la información en estudiantes, aplicar estrategias para mejorar estas habilidades desde el currículo vigente, y analizar la percepción de docentes y estudiantes sobre estas estrategias. La metodología del estudio es cualitativa, la cual se enmarca en una investigación-acción, que permite indagar más ampliamente sobre los procesos de aprendizaje de estudiantes y con ello identificar percepciones y/o creencias de estrategias utilizadas por docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron la elaboración de material didáctico, intercambio de ideas entre docentes y entrevistas semiestructuradas. El análisis de datos se basó en el análisis semántico estructural, centrándose en comprender los significados y percepciones de los participantes, respecto al desarrollo de estrategias implementadas. Tanto docentes como estudiantes resaltaron la importancia de mantener una buena disposición y participación activa en el aula. Los docentes reconocieron la importancia de disfrutar el proceso de enseñanza y observaron el progreso de sus estudiantes. Además, sugirieron nuevas formas de potenciar la habilidad de reorganización de la información, como articular diferentes asignaturas del currículo.Item Intervención curricular y evaluativa: articulación de dos programas educativos impartidos en I° y II° año medio de un colegio particular de la región metropolitana de santiago(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Letelier Ponce, Daniela Paz; Vidal-Szabó, PedroEste estudio, desarrollado en un colegio particular de la Región Metropolitana de Santiago, utilizó la metodología de investigación-acción para evaluar y mejorar la articulación curricular y evaluativa entre los programas educativos de I° y II° año medio, que implementan respectivamente las metodologías de Project-based learning y Problem-based learning. El propósito fundamental fue optimizar la coherencia entre estos programas académicos para potenciar el proceso enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de habilidades específicas en los estudiantes, subrayando la necesidad crítica de articular programas que utilizan enfoques pedagógicos distintos. El diagnóstico inicial reveló una desconexión percibida entre los dos niveles educativos, tanto en términos curriculares como evaluativos. Para abordar esta problemática, se implementó un plan de intervención que incluyó formación docente en estrategias de articulación, creación de comunidades de práctica para facilitar el intercambio de experiencias y recursos, y la revisión y ajuste de herramientas evaluativas para alinearlas de forma efectiva con los objetivos de aprendizaje de ambos programas. La metodología permitió medir la percepción de los participantes y evaluar la eficacia de las intervenciones. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron cuestionarios, focus group y análisis documental, con un enfoque en la triangulación de datos para garantizar la fiabilidad y validez de los resultados. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la percepción de la articulación curricular y evaluativa entre los docentes, con un incremento notable en la valoración de la cohesión entre los niveles tras la implementación del plan de intervención. Por otra parte, la formación de comunidades de práctica probó ser eficaz para promover el intercambio de estrategias pedagógicas y fortalecer la colaboración entre docentes de diferentes sedes y programas académicos.Item Integración de estrategias lectoras en la asignatura "lengua y literatura" del currículum middle years programme (MYP) en un primer año medio de un colegio IB en Lo Barnechea(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Parada Rodríguez, Diego; Herrera Araya, DavidEsta investigación-acción aborda la problemática ausencia de enseñanza explícita de estrategias lectoras cognitivas y metacognitivas en la implementación del programa de Lengua y Literatura del Middle Years Programme (MYP) en un colegio IB de Lo Barnechea. Para abordar este problema, se propone un plan de intervención que consiste en implementar un proceso de apropiación curricular entre los docentes, permitiendo la creación colaborativa de una unidad curricular que integre estrategias lectoras y contribuya al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje del currículo MYP y Nacional. Los hallazgos de esta investigación demuestran la importancia de las instancias de apropiación curricular para cualquier innovación relacionada con el currículo. Además, se destaca la relevancia de la psicología cognitiva como disciplina esencial para fortalecer la enseñanza de la lectura, abriendo nuevas posibilidades de investigación en la confluencia de la psicología cognitiva y la enseñanza de Lengua y Literatura.Item Diversificación de estrategias de enseñanza en matemática y su influencia en los procesos de aprendizaje en estudiantes de II° medio de un liceo municipal de Providencia(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Estrada Parra, Dayans; Vidal-Szábo, PedroLa presente investigación-acción se llevó a cabo en un liceo municipal de Providencia, con el objetivo de abordar los bajos resultados académicos en matemática entre estudiantes de segundo medio. Se identificó la necesidad de implementar estrategias de diversificación de enseñanza para mejorar los procesos de aprendizaje y promover una mayor motivación hacia la asignatura. El estudio se fundamentó en la exploración de dificultades y desafíos comunes que enfrentan estudiantes al aprender matemática, así como en la identificación de factores que contribuyen a mejorar estos procesos. Se diseñó e implementó una Unidad Didáctica centrada en la diversificación de estrategias de enseñanza de la trigonometría, en colaboración con docentes de matemática y profesoras diferenciales. Los resultados sugieren que esta intervención tuvo una influencia positiva en los procesos de aprendizaje de estudiantes, fomentando una mayor motivación hacia la asignatura. A pesar de los desafíos que emergieron durante la implementación, como limitaciones de tiempo y participación parcial de docentes, la intervención produjo resultados alentadores. En conclusión, este estudio destaca la importancia de implementar estrategias pedagógicas innovadoras y adaptadas a las necesidades individuales de estudiantes para influir positivamente en los procesos de aprendizaje y promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y efectivo en contextos educativos desafiantes.Item Desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior a través del trabajo interdisciplinario de las ciencias: una experiencia de Aprendizaje Basado en Proyectos(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Sprenger Pinedo, María Beatriz; Vidal-Szabó, PedroLa presente investigación-acción tiene como objetivo analizar la contribución del trabajo interdisciplinario de las asignaturas de biología, química y física sobre el desarrollo de habilidades de orden superior en estudiantes de I° año medio a través del Aprendizaje Basado en Proyectos. Las habilidades de pensamiento de orden superior se pueden definir como una forma compleja de pensamiento que implica no solo la capacidad de recordar o memorizar conceptos, sino también, transferirlos para desarrollar nuevas ideas, proponer soluciones y cuestionar conceptos. Incluyen el pensamiento crítico, la metacognición, el trabajo colaborativo y la comunicación, denominadas como habilidades del siglo XXI. El Aprendizaje Basado en Proyectos corresponde a un método de enseñanza centrado en el estudiante que favorece la indagación en un contexto determinado y relacionado con problemáticas del mundo real. Tiene un carácter colaborativo y, a diferencia de otros métodos, tiene relevancia la creación de un producto que se pueda compartir con la comunidad. Para lograr el objetivo de esta investigación-acción se propuso un trabajo que unificó el currículo de tres ejes de la asignatura ciencias naturales mediante la metodología ABP (i.e., Aprendizaje Basado en Proyectos). Para ello, se aplicaron instrumentos de recogida de datos para diagnosticar el problema referido al desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior y para analizar la contribución de esta intervención al desarrollo de dichas habilidades en estudiantes de I° año medio. Los resultados muestran que el trabajo interdisciplinario y el ABP contribuyen positivamente al desarrollo de la resolución de problemas, fomentan un trabajo colaborativo, activa una metacognición entre los estudiantes y favorece la transferencia de conocimiento y de habilidades científicas a otras áreas de desarrollo.Item Innovando las estrategias de enseñanza de comprensión auditiva y lectura en alumnos del IB: una investigación acción(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Elgueta Campos, César Antonio; Bilbao, GildaEste trabajo de investigación-acción explora el impacto de un programa de ejercicios tradicional en el desempeño de los estudiantes en ejercicios de comprensión auditiva y lectura para el examen del Bachillerato Internacional (IB). Contrasta esto con una intervención innovadora inspirada en el enfoque de Pensamiento Visible del Proyecto Cero de Harvard. El estudio revela que, si bien la práctica puede mejorar los resultados de las pruebas a corto plazo, la integración de estrategias de pensamiento visible mejora la comprensión y el compromiso más profundos de los estudiantes con la materia. Este cambio no sólo produjo resultados positivos en el desempeño de los estudiantes, sino que también transformó la percepción de la escuela sobre metodologías de enseñanza efectivas en la educación de idiomas. Los hallazgos sugieren que fomentar un ambiente donde el pensamiento se haga visible conduce a un logro académico más profundo y duradero. Términos clave: Bachillerato Internacional (IB), ejercicios de comprensión auditiva, ejercicios de lectura, preparación para exámenes, Proyecto Cero de Harvard, Pensamiento Visible, intervención educativa, participación de los estudiantes, educación de idiomas, rendimiento académico, metodologías de enseñanza.Item Mejorando la implementación del decreto n°67: Diseño de estrategias colaborativas para la transformación de la evaluación educativa en los centros educacionales chilenos(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Arcos Gómez, Daniela Francisca; Bruna, DanielaEste proyecto de investigación - acción realizado en un centro educativo de administración privada de la comuna de Huechuraba, Santiago, Chile, abordó la optimización de prácticas evaluativas en un centro educativo chileno, en línea con el Decreto N°67 sobre evaluación, calificación y promoción escolar que tiene como propósito mejorar las prácticas de evaluación dentro de las comunidades educativas, con el fin de promover métodos de evaluación que sean justos y adecuados al contexto de aprendizaje de cada estudiante. A partir de un diagnóstico inicial, que reveló resistencias y desafíos en la implementación del decreto, se diseñaron intervenciones especificadas orientadas a mejorar la alineación de las prácticas evaluativas con los requerimientos del decreto a través del desarrollo de un marco operativo de evaluación Documento que busca generar un marco de referencia y estandarización del proceso evaluativo dentro del centro educativo. La investigación aplicó una metodología mixta que combinó análisis cuantitativos y cualitativos para capturar las percepciones sobre el sistema evaluativo actual y su alineación con el decreto n°67. Se emplearon entrevistas semiestructuradas con el equipo directivo, abarcando temas como las barreras y las buenas prácticas. Además, se aplicaron cuestionarios online a estudiantes y docentes de un grupo piloto. Los datos recopilados a través de estas herramientas permitieron identificar temas principales, tendencias y correlaciones relevantes, lo cual facilitó una comprensión profunda de las dinámicas evaluativas y las necesidades específicas de la comunidad educativa. Los resultados demostraron que la adopción de un marco operativo de evaluación desarrollado colaborativamente no solo mejoró la implementación del decreto n°67 sino que también fortaleció la cultura de innovación y colaboración del centro educativo, revelando un impacto significativo en la práctica evaluativa docente, destacando la evaluación como un instrumento clave para lograr una educación de calidad e inclusiva.Item La autorregulación del aprendizaje como facilitadora de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto medio(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Soto Aguirre, Francisca; Herrera, DavidEl presente estudio se enfoca en mejorar la capacidad de los estudiantes de cuarto medio para dirigir y optimizar su comprensión lectora a través de estrategias pedagógicas centradas en la autorregulación en la asignatura de Lengua y Literatura. Se implementaron dos estrategias: guías con enfoque en la autorregulación y tutorías personalizadas. La primera estrategia mostró un progreso significativo en las habilidades de comprensión lectora, con la mayoría de los estudiantes alcanzando un nivel de logro superior al objetivo establecido. Además, la escala de Likert reveló una percepción positiva de los estudiantes sobre su autoeficacia y la importancia de la autorregulación en su aprendizaje. La segunda estrategia también arrojó resultados alentadores, a pesar de dificultades iniciales con la asistencia de los estudiantes. Aquellos que participaron activamente mostraron un progreso en sus habilidades, destacando la importancia de la autorregulación y la mediación docente en el proceso de aprendizaje. Esta intervención evidencia la importancia de promover la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de cuarto medio para mejorar sus habilidades de comprensión lectora. La metodología de investigación-acción permitió abordar de manera práctica y reflexiva los desafíos educativos en el aula, facilitando la implementación y evaluación de las estrategias pedagógicas. Se sugiere replicar las estrategias exitosas en otros niveles escolares, diseminar los hallazgos a otros centros educativos, desarrollar recursos educativos específicos y brindar formación continua a los docentes. Estas acciones pueden contribuir a la mejora continua del aprendizaje y a incidir positivamente en la calidad educativa a nivel nacional.Item Evaluación del programa de filosofía para niños de creación propia en consideración de la metodología y del fomento del pensamiento crítico y reflexivo(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Jiménez Häberle, Isidora Paz; Bilbao, GildaLa investigación-acción aborda la mejora del programa de ética y valores en una institución educativa producto de un diagnóstico interno donde se pudo apreciar que el programa de la asignatura presentaba ciertas deficiencias en la vinculación con objetivos y la atención a la cultura laica, por lo que se elabora a forma de propuesta un programa de creación propia de filosofía para niños. El objetivo principal del texto es evaluar la calidad y alineación del programa con esta metodología, así como identificar mejoras y analizar su efectividad en el fomento del pensamiento crítico y reflexivo en estudiantes de segundo básico, durante el pilotaje de este programa. Para este proyecto se empleó una rúbrica de evaluación que buscaba tener una perspectiva macro del programa, la cual fue aplicada por profesionales capacitados en la temática a través de un juicio de experto y una escala Likert de observación de clases para registrar comportamientos relacionados con el pensamiento crítico y reflexivo durante la enseñanza del tema de la amistad, brindando una comprensión detallada del desarrollo de estas habilidades en el aula. Los resultados destacan la importancia de la evaluación continua y la retroalimentación en la mejora de los programas educativos, subrayando el valor de la filosofía para niños en este proceso. Sin embargo, se sugiere que una socialización previa del proyecto habría facilitado la implementación exitosa del cambio, fomentando una cultura de participación y colaboración entre el equipo docente y fortaleciendo las relaciones dentro de la institución.Item Transición desde el currículum nacional al del bachillerato internacional: plan de escritura reflexiva por medio del aprendizaje colaborativo(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Cancino Flores, Javier Antonio; Bilbao Villegas; GildaLa siguiente investigación se llevó a cabo en un colegio particular de la Región Metropolitana. Se ha caracterizado por su formación academicista y excelentes resultados en pruebas SIMCE y PAES. A partir de mayo de 2024, comenzará a impartir el currículum del Bachillerato Internacional (IB), paradigma cuyo foco son la escritura y la oralidad, contrario al formato de las pruebas estandarizadas. El objetivo de la investigación fue promover el aprendizaje de la escritura reflexiva en evaluaciones del Bachillerato Internacional, en estudiantes de primero medio que cursarán la asignatura de Lengua A: Lengua y Literatura, en 2024. La metodología, con base en la investigación-acción, incluyó un diagnóstico con cuestionarios al estudiantado y una entrevista al profesor de Lengua y literatura. Se realizó análisis documental de pruebas, comparando las confeccionadas por el docente con las del IB. Ya en la intervención, se elaboró y aplicó una prueba similar a las del nuevo currículum. Esta etapa culminó con un segundo cuestionario a los estudiantes y otra entrevista al profesor. Los hallazgos revelaron que el principal desafío fue la rúbrica con que se revisó la prueba aplicada, documento oficial del IB. Según los estudiantes, esto se debió a la generalidad con que describía los criterios de evaluación, lo que obstaculizó el proceso de escritura. La conclusión principal fue que, al principio, los estudiantes no valoraban el aprendizaje colaborativo e, incluso, preferían trabajar solos, pero preguntándole al profesor cada vez que tuvieran dudas. Esta situación de falta de autonomía e inseguridad se revirtió en la intervención, dándoles un rol protagónico al tiempo que el docente asumía como mediador. A la luz de los resultados obtenidos, se espera contribuir a una transición armónica entre los currículos, el nacional y el del IB, velando, ante todo, por el aprendizaje de los estudiantes.Item Incorporación del chatgpt en la práctica docente para favorecer el desarrollo de las habilidades de pensamiento (crítico, creativo y metacognitivo) declaradas en la actualización del proyecto pedagógico institucional de un colegio privado en la comuna de Las Condes(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Zambrano Ibarra, Javier Enrique; Bilbao Villegas, GildaEn un colegio privado de Las Condes, Santiago, se investigó la integración de ChatGPT en la práctica docente, para fortalecer el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, creativo y metacognitivo, en línea con la actualización de su Proyecto Pedagógico Institucional (PPI). El estudio abordó la dificultad de un conjunto de docentes para implementar el nuevo enfoque pedagógico, revelando que una proporción significativa no se sentía preparada para promover estas habilidades en el aula. Mediante un plan de intervención que incluía talleres formativos sobre el uso de ChatGPT, se evaluó la percepción docente en cuanto a su impacto en la mejora de los procesos de enseñanza de habilidades de pensamiento. Los resultados mostraron una mejora en la percepción y la adopción del PPI, así como un reconocimiento del valor de ChatGPT como herramienta de apoyo pedagógico. Este estudio concluye que la incorporación de tecnologías de inteligencia artificial, como ChatGPT, puede ser beneficiosa para enriquecer la práctica educativa y alinearla con los requerimientos contemporáneos de desarrollo de habilidades en el estudiantado.Item Fomento del pensamiento creativo mediante la evaluación auténtica y el aprendizaje basado en proyectos, problemas y retos, en docentes de enseñanza secundaria obligatoria(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Aguilar Vargas, Javiera; Bruna, DanielaEl estudio se enmarca en la investigación acción y explora el desarrollo de la creatividad en dos profesoras de enseñanza secundaria obligatoria en un centro educacional. Del diagnóstico se extrae que las docentes no tienen claridad sobre qué es la creatividad, cómo se desarrolla ni si es válido evaluarla, por lo que esta suele quedar fuera del trabajo en las asignaturas. Con esto se evidencia la importancia de fomentar la creatividad en el ámbito educativo mediante la evaluación auténtica y el Aprendizaje basado en proyectos, problemas y retos. Para lo anterior, se implementó un proyecto de innovación para capacitar a docentes en la comprensión de la creatividad y los principios de evaluación auténtica, proponiendo doce criterios de evaluación para diferentes etapas del proceso creativo. Aunque las docentes completaron la capacitación, la implementación extendida solicitada por la institución fue poco exitosa debido a la falta de participación y a los desafíos diarios de la profesión. Para futuras versiones se sugiere proteger horarios remunerados para la capacitación, habilitar espacios para proyectos interdisciplinarios y mejorar las medidas de supervisión. Se destaca que tanto estudiantes como docentes pueden desarrollar su pensamiento creativo, lo que sugiere la necesidad de evaluar el impacto en la creatividad de los profesores. En resumen, la creatividad es una habilidad fundamental que debe ser cultivada en todos los estudiantes, y es responsabilidad de la escuela garantizar su desarrollo en un futuro incierto.Item Potenciando el modelo pedagógico interno de aprendizaje basado en proyectos: diseño y validación de un manual contextualizado para nuevos docente(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Amenábar Urrutia, Javiera; Bruna, DanielaEl presente estudio tiene como objetivo potenciar la continuidad pedagógica del modelo curricular interno de Aprendizaje Basado en Proyectos en un colegio particular subvencionado ubicado en la comuna de Pudahuel. Mediante un enfoque cualitativo y utilizando la metodología de investigación acción, se realizó un diagnóstico que permitió conocer la autopercepción de los nuevos docentes de un establecimiento respecto a su conocimiento y dominio del método Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), a partir de este se desarrolló una intervención que buscaba sistematizar los años de aprendizaje adquiridos por el establecimiento en este método, para esto se diseñó un manual de inducción personalizado al Aprendizaje Basado en Proyectos, adaptado a las necesidades y experiencias específicas del establecimiento. Los hallazgos del análisis documental subrayaron la necesidad de elaborar una narrativa compartida para fomentar un sentido de pertenencia dentro de la comunidad escolar. El manual fue sometido a una rigurosa revisión a través de la validación de expertos, tanto internos como externos, seguido de un estudio piloto con una muestra de su público objetivo. Este proceso iterativo facilitó ajustes y aseguró la comprensibilidad y utilidad del manual. El diseño de la intervención involucró un proceso de trabajo colaborativo para garantizar la pertinencia del manual al contexto educativo Los resultados revelan no solo la eficacia del manual para orientar a los nuevos docentes, sino también su potencial para estimular la reflexión y la acción respecto a la implementación de la metodología en toda la escuela. Este estudio destaca la importancia de la evaluación continua y el perfeccionamiento para mantener la relevancia del manual con el tiempo, y aboga por la difusión de conocimientos a instituciones educativas similares, fomentando un espíritu colaborativo de mejora dentro de la comunidad educativa en general.Item Influencia de la evaluación formativa y el trabajo colaborativo entre docentes, en el aprendizaje de estudiantes de 3° año básico a 2° año medio en la asignatura de matemática(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Mendoza Mendoza, Jorge Luis; Vidal-Szabó, PedroEste estudio se centra en la implementación de estrategias de evaluación formativa en docentes de matemáticas, con el propósito de indagar cómo esta evaluación influye en el proceso de aprendizaje de estudiantes desde 3° año básico hasta II° año medio. La metodología empleada consistió en un plan de formación para los docentes, que incluyó talleres sobre estrategias de evaluación formativa y acompañamiento en el aula. Los resultados de la investigación surgen de la implementación exitosa del plan en 5 docentes de matemáticas, quienes valoraron positivamente la intervención y mostraron disposición para aplicar lo aprendido en su práctica docente. Asimismo, pudieron identificar áreas susceptibles de mejora y proponer acciones al respecto. En conclusión, el estudio destaca por su enfoque proactivo y orientado hacia la mejora continua en el contexto educativo. La sinergia entre la evaluación formativa y trabajo colaborativo no solo promueve un ambiente de aprendizaje más inclusivo, donde se reconoce y valora la diversidad de estudiantes, garantizando que todos tengan igualdad de oportunidades para aprender, sino también fomenta la autonomía y la reflexión tanto en docentes como en estudiantes. Finalmente, la investigación-acción llevada a cabo demostró un alto nivel de cumplimiento en todos los objetivos específicos planteados. El análisis detallado de las prácticas de evaluación formativa y el trabajo colaborativo entre docentes permitió identificar áreas de mejora y diseñar estrategias efectivas para abordarlas. En última instancia, esta investigación proporciona evidencia sólida del valor y la eficacia de la evaluación formativa y el trabajo colaborativo entre docentes como herramientas para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas y promover el proceso de aprendizaje de los estudiantes.Item Influencia del aprendizaje basado en proyectos sobre el proceso de enseñanza para el aprendizaje en estudiantes de 6° año básico de un colegio municipal de Las Condes(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Saavedra Martínez, Marco Camilo; Vidal-Szabó, PedroEl presente estudio explora la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la enseñanza de las Matemáticas para estudiantes de 6° año básico en un colegio municipal de la comuna de Las Condes en la ciudad de Santiago, dentro del marco de los desafíos educativos del siglo XXI. Con el objetivo de evaluar la influencia del ABP en el aprendizaje y el desarrollo de competencias transversales, se adopta una metodología de investigación-acción, enfocada en un proyecto interdisciplinario que integra Matemática, Historia y Tecnología. Los hallazgos indican que el ABP fomenta una mayor participación y compromiso estudiantil, mejora la adquisición de conocimientos y promueve habilidades esenciales como el trabajo en equipo y la resolución de problemas. Asimismo, destaca un cambio en el rol docente hacia una función más facilitadora del aprendizaje, aunque se reconocen desafíos, en cuanto a la coordinación entre asignaturas y la adaptación de las evaluaciones a un enfoque ABP. La investigación muestra el potencial positivo del ABP para enriquecer la enseñanza y sugiere una mayor integración en el currículo, recomendando la formación docente continua y el desarrollo de metodologías evaluativas innovadoras para apoyar su implementación efectiva.Item Retroalimentación y habilidades de lectura: una propuesta para diversificar la evaluación en el plan lector de 4° básico(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Mardones Zamora, Luna; Herrera, DavidEl presente seminario tiene por objetivo “potenciar los procesos de evaluación con intencionalidad formativa en Plan Lector de 4º Básico, a través de instancias de retroalimentación escrita y oral, para otorgar oportunidades de mejora en habilidades lectoras”, en un colegio particular subvencionado gratuito de la comuna de Pudahuel. A partir de un diagnóstico con enfoque cualitativo, en el marco de la Investigación-Acción, se pudo evidenciar que el problema era la falta de evidencias concretas con respecto al avance de los estudiantes frente al aprendizaje de habilidades lectoras en el Plan Lector, dado que este solo era evaluado sumativamente. A partir de la problemática evidenciada, se diseñó un plan de intervención en línea de la diversificación evaluativa, el que constó de una etapa de planificación, implementación y evaluación de sesiones de retroalimentación asociadas a actividades con foco en las habilidades lectoras. Los resultados obtenidos dan cuenta del impacto que tiene la retroalimentación, tanto escrita como oral, en la mejora de los aprendizajes de habilidades lectoras y en la valoración de los estudiantes del proceso de enseñanza-aprendizaje, quienes logran identificar la incidencia que tiene la evaluación formativa en su desempeño. Estas evidencias permiten concluir la importancia de la diversificación de la evaluación, específicamente de la incorporación de la evaluación formativa dentro de los procesos educativos, así como la necesidad del trabajo sobre habilidades lectoras en estudiantes de 4º Básico.Item Mejorando la comprensión de lectura en estudiantes de 1° y 2° básico a través de una articulación curricular-evaluativa(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Izurieta Cabrera, Nicole; Herrera Araya, DavidEl presente informe detalla una investigación-acción realizada en un colegio particular subvencionado de Macul, enfocada en mejorar la comprensión lectora de estudiantes de 1° y 2° básico mediante una estrategia de articulación curricular y evaluativa entre docentes de lenguaje. La motivación de esta investigación surgió tras notar dificultades persistentes en la comprensión de lectura en textos instructivos e informativos, específicamente. Lo que representaba un obstáculo para el desarrollo académico de los estudiantes en estas etapas. La investigación se estructuró en torno a la identificación, diseño e implementación de estrategias pedagógicas que promovieran una comprensión lectora más efectiva en los estudiantes, acompañada de un proceso evaluativo que para monitorear el progreso y ajustar las intervenciones según fuera necesario. La intervención implicó una serie de pasos clave: inicialmente, la capacitación de docentes en estrategias de comprensión lectora, seguida por la planificación y ejecución de una articulación curricular orientadas específicamente a mejorar la comprensión de textos no literarios. Paralelamente, se estableció un sistema de articulación evaluativa, lo que implicaba una evaluación continua que permitió la recolección de datos sobre el avance de los estudiantes, facilitando así la adaptación y el ajuste de las estrategias implementadas. Los resultados obtenidos indican una mejora notable en los niveles de comprensión lectora en ambos grados, evidenciando la efectividad de la articulación curricular y evaluativa diseñada. Este enfoque no solo ha tenido un impacto positivo en el desempeño académico de los estudiantes, sino que también ha promovido una cultura de colaboración entre los docentes, destacando la importancia de la reflexión y la mejora continua en el proceso educativo. En conclusión, esta investigación-acción confirma que una intervención coordinada de articulación curricular y evaluativa puede mejorar la comprensión lectora en textos no literarios en estudiantes de primeros niveles. Las mejoras observadas reflejan la efectividad de combinar formación docente especializada, estrategias pedagógicas enfocadas y evaluaciones formativas continuas.Item Trabajo interdisciplinar para el desarrollo de habilidades del siglo XXI en tercer año medio técnico profesional de la especialidad de gastronomía(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Iturra Piceros, Alejandra Ester; Cáceres Pino, Paulina CeciliaEl presente informe destaca la creciente importancia de desarrollar habilidades del siglo XXI en la educación actual, debido al entorno globalizado y tecnológico en constante evolución. Aunque la educación técnico-profesional ofrece habilidades prácticas para el mundo laboral, se reconoce que el énfasis en habilidades técnicas específicas no es suficiente para preparar a los estudiantes para los desafíos actuales. Por ello, se enfatiza en la relevancia del enfoque interdisciplinario, que integra diferentes áreas del conocimiento y fomenta habilidades como el pensamiento crítico y la colaboración. El estudio propuesto se centra en explorar cómo este enfoque puede enriquecer la formación de estudiantes de gastronomía en un liceo municipal, analizando la integración de asignaturas como Ciencias para la Ciudadanía, Elaboración de Alimentos de Baja Complejidad e Higiene para Elaboración de Alimentos y así para prepararlos de manera más efectiva para el mundo laboral y la sociedad en general.Item Fortaleciendo la expresión oral en inglés en estudiantes de octavo año básico en una escuela de la comuna de Cañete a través del método comunicativo(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Medel Carril, Ana; Cáceres Pino, Paulina CeciliaLa investigación "Fortaleciendo la expresión oral en inglés en estudiantes de octavo año básico en una escuela de la comuna de Cañete a través del método comunicativo" busca abordar las deficiencias en las habilidades de expresión oral en inglés de los estudiantes de una escuela municipal. Ubicada en una región diversa y económicamente desfavorecida, esta escuela enfrenta retos significativos debido a la escasa exposición de los estudiantes al inglés fuera del aula y métodos de enseñanza ineficaces que no fomentan la práctica activa del idioma. El estudio implementa una propuesta curricular basada en el método comunicativo para mejorar estas competencias lingüísticas, crucial para el futuro académico y profesional de los estudiantes. La investigación se desarrolla bajo el paradigma de investigación-acción, permitiendo una intervención directa y una evaluación continua de las prácticas pedagógicas. Los objetivos específicos incluyen incrementar la confianza de los estudiantes en su habilidad para hablar inglés y enriquecer el currículo con metodologías efectivas para la enseñanza de este idioma. El estudio emplea cuestionarios para recolectar datos sobre las percepciones y barreras enfrentadas por los estudiantes, con un proceso riguroso de validación del instrumento por expertos. Este enfoque espera no solo mejorar el rendimiento académico en inglés sino también ofrecer insights valiosos sobre la enseñanza efectiva que pueden ser aplicables a otros contextos educativos con desafíos similares. Este resumen encapsula el problema de investigación, la metodología y los objetivos del estudio, proporcionando una visión clara y concisa del propósito y la significación de la investigación realizada.