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Diagnóstico Integral de Necesidades para la planificación operativa y estratégica del Liceo Costelación, dependiente del Servicio Local de Educación Pública Cielo
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Osses Álvarez, Raúl; Rojas Jara, Armando
Esta tesis desarrolla e implementa un Diagnóstico Integral de Necesidades con el objetivo de fortalecer la planificación operativa y estratégica del Liceo
Constelación en el contexto del traspaso al Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Cielo. El estudio se enmarca en la Ley 21.040 y en la implementación de instrumentos de gestión del nuevo sistema de educación pública (PEL, PAL), con énfasis en la articulación con los instrumentos del establecimiento (PEI, PME) y con procesos administrativos propios de la administración estatal (SIGFE, Mercado Público). La metodología empleada corresponde a un enfoque aplicado, basado en la recolección cualitativa de información mediante focus group con el equipo de gestión del liceo, complementada con el análisis de antecedentes institucionales, resultados académicos e indicadores de desarrollo personal y social (IDPS). A partir de las brechas identificadas, se diseña una intervención en tres etapas: (1) diseño y validación del modelo con el equipo directivo; (2) elaboración de un procedimiento estandarizado modelado en Bizagi y una planilla de
sistematización en Excel; y (3) validación del proceso y los productos con el equipo de gestión. El diagnóstico organiza las necesidades según las dimensiones del PME (gestión pedagógica, liderazgo, convivencia, recursos), incorpora una dimensión adicional de infraestructura y propone criterios de priorización junto con una tipología de clasificación (normativo, operativo esencial, estratégico, mejora continua). Los resultados evidencian una alta valoración del instrumento por su utilidad para anticipar requerimientos, ordenar prioridades y apoyar decisiones fundamentadas en evidencia.
La formación de los estudiantes, tarea de todos: liderando una comprensión compartida
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Ruiz Pagola, María Carolina; Lazcano Castro, Christian
El presente trabajo de intervención se enmarca en un colegio particular católico de la comuna de Lo Barnechea, y tiene como objetivo fomentar el trabajo
colaborativo y entre los departamentos de Religión y Pastoral, con el fin de generar una comprensión compartida sobre los hitos formativos religiosos de 7°
básico y I° medio. A partir de un diagnóstico inicial, basado en encuesta aplicada a docentes y agentes pastorales, se evidenció una baja articulación entre ambas
áreas y una escasa claridad respecto al sentido pedagógico y espiritual de los hitos. Frente a esta realidad, se diseñó e implementó una intervención que toma
el modelo de colaboración propuesto por Griffiths et al. (2021) y que contempla cuatro acciones progresivas orientadas a la generación de metas comunes,
planificación conjunta y reflexión compartida sobre la ruta formativa. Esta estrategia buscó responder tanto al mandato institucional expresado en el PEI
del colegio, como a los desafíos actuales de la formación religiosa en contextos de creciente desapego juvenil hacia la religión formal. Los resultados obtenidos
muestran avances en la coordinación entre áreas, abriendo nuevas posibilidades de mejora del trabajo colaborativo de ambos departamentos.
Transcription-Coupled Repair Promotes the Retention of Mutations in Coding Regions During Replication Stress
(2026) Zambrano, Evelyn; Fierro, Cristopher; Morales, Fernanda; Manterola, Marcia; Marin, Arnaldo; Armisen, Ricardo; Marcelain, Katherine
Replication stress (RS) is a primary driver of genomic instability in cancer, yet the contribution of transcription-coupled repair (TC-NER) to this process remains unclear. Here, we investigate how the TC-NER factor ERCC6 (CSB) shapes mutational landscapes under RS. We found that ERCC6 deficiency biases early damage signaling toward a 53BP1-mediated response, ultimately leading to senescence. Conversely, ERCC6-proficient cells prioritize survival and proliferative recovery but at the expense of distinct genomic alterations. Whole-exome sequencing reveals that ERCC6 proficiency is associated with the retention of stress-induced mutations specifically within coding regions of transcriptionally active loci, whereas ERCC6-deficient cells accumulate variants primarily in intergenic regions. These findings suggest that while ERCC6 safeguards transcriptional continuity during RS, its activity is associated with a biased retention of stress-induced mutations within coding regions in the surviving cell population. These findings reveal a previously unrecognized link between transcription-coupled repair and mutation distribution in human cells, linking TC-NER to context-dependent somatic evolution and tumor heterogeneity.
Fortalecimiento de las prácticas de Liderazgo Pedagógicas mediante la capacitación en herramientas de evaluación formativa en docentes de Historia y Matemática
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Jiles, Sebastián; Gerias, Mariana
La presente investigación tiene como propósito fortalecer el uso pedagógico de la evaluación formativa en un establecimiento educacional ubicado en la comuna de Pudahuel, Región Metropolitana. Se centró en los departamentos Matemática e Historia, diseñándose e implementándose una intervención centrada en el desarrollo profesional docente. Esta intervención contempló dos sesiones formativas y un proceso de seguimiento en aula, permitiendo a los docentes mejorar su práctica pedagógica, incorporar nuevas estrategias y tomar decisiones basadas en evidencia. Los resultados muestran mejoras significativas en el uso de la evaluación formativa, la retroalimentación oportuna, el ajuste de metodologías y la apropiación conceptual del enfoque formativo.
Más allá de los años: reflexiones sobre sexualidad y bienestar en la vejez
(2026) Cea, Tamara; Rea, Fernanda; Rojas, Antonia; Seguel, Javiera; Solís, Catalina; Rojas, Daniela; Hernández, Alejandro
El envejecimiento poblacional plantea desafíos significativos para la calidad de vida y la atención integral de las personas mayores. En Chile, aunque existen programas orientados a este grupo, persisten vacíos en la dimensión sexoafectiva, invisibilizada por mitos y estigmas que asocian la vejez con ausencia de sexualidad. La literatura evidencia que la satisfacción sexual influye positivamente en el bienestar físico, emocional y social, siendo un componente esencial de la calidad de vida. Sin embargo, la falta de información, consejerías o educación sexual incrementa la vulnerabilidad frente a riesgos como infecciones de transmisión sexual. Los programas actuales, como los Centros Diurnos del Adulto Mayor, no incorporan explícitamente la sexualidad, limitando la respuesta del sistema de salud ante esta necesidad. Se requiere un enfoque integral que reconozca la sexualidad como parte del bienestar en la vejez.
Population aging poses significant challenges to the quality of life and comprehensive care of older adults. In Chile, although programs exist for this group, gaps persist in the sexual and emotional dimension, rendered invisible by myths and stigmas that associate old age with a lack of sexuality. The literature shows that sexual satisfaction positively influences physical, emotional, and social well-being, making it an essential component of quality of life. However, the lack of information, counseling, and sex education increases vulnerability to risks such as sexually transmitted infections. Current programs, such as the Day Centers for Older Adults, do not explicitly incorporate sexuality, limiting the health system's response to this need. A comprehensive approach is required that recognizes sexuality as part of well-being in old age.
Diseño de un plan de formación docente en un escenario sin experiencias previas formales
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Iraguren, María Jesús; Arriagada, María Paz
El presente documento aborda el diseño e implementación de un plan de formación docente en un establecimiento educativo que, hasta ese momento, no contaba con experiencias previas formales en esta materia. La propuesta surge como una respuesta a la necesidad de fortalecer las prácticas pedagógicas y mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante la promoción de una cultura de mejora continua, en el marco de un proceso sistemático de acompañamiento docente. La implementación contempló ciclos de observación y retroalimentación; la incorporación de tiempos definidos para reuniones semanales con foco pedagógico y la creación de espacios de colaboración entre docentes.
Los resultados evidenciaron una valoración positiva por parte del profesorado, así como un impacto favorable del plan de innovación tanto en las prácticas pedagógicas como en el clima profesional del equipo docente del primer ciclo. Se concluye que, incluso en contextos sin trayectoria previa, es posible instalar procesos significativos de desarrollo profesional, transitando de un liderazgo de carácter administrativo hacia uno más instruccional, que valore y promueva una cultura organizacional basado en la colaboración.
El rol emergente de la inteligencia artificial en dermatología: aplicaciones clínicas y desafíos, una revisión bibliográfica de la evidencia reciente
(2026) Saieg, María Esperanza
RESUMEN
Introducción: La dermatología es un área fuertemente basada en la evaluación visual y dermatoscópica de las lesiones cutáneas, donde la experiencia clínica y el juicio del especialista resultan fundamentales para una correcta toma de decisiones. En los últimos años, la inteligencia artificial ha emergido como una herramienta con alto potencial para apoyar el diagnóstico, la evaluación de severidad, y el seguimiento de enfermedades cutáneas, haciendo necesario un análisis sistemático y actualizado de su utilidad, alcances e impacto real en la práctica dermatológica. Objetivo: Analizar críticamente el rol actual de la inteligencia artificial en dermatología, describiendo sus principales aplicaciones clínicas, beneficios, limitaciones y desafíos, con énfasis en diagnóstico basado en imágenes, evaluación de severidad, modelos multimodales, dermatopatología asistida por IA, educación médica y equidad en el acceso a la atención dermatológica. Metodología: Se realizó una revisión bibliográfica narrativa utilizando PubMed/MEDLINE, aplicando exclusivamente los términos MeSH “Artificial Intelligence” y “Dermatology”. Se seleccionaron 132 artículos tras aplicar criterios de inclusión, exclusión y un proceso de selección basado en las recomendaciones PRISMA. Desarrollo: La evidencia reciente demuestra que la inteligencia artificial puede alcanzar desempeños diagnósticos con alta precisión, mejorar la evaluación objetiva de severidad y optimizar el seguimiento longitudinal de enfermedades cutáneas. Sin embargo, persisten desafíos relacionados con sesgos, validación clínica, explicabilidad y adopción profesional. Conclusión: La inteligencia artificial no sustituye la evaluación clínica experta, pero puede constituir un complemento valioso cuando se integra de manera responsable, ética y contextualizada.
Introduction: Dermatology is a field strongly grounded in the visual and dermatoscopic assessment of cutaneous lesions, where clinical experience and specialist judgment are essential for accurate decision-making. In recent years, artificial intelligence has emerged as a tool with high potential to support diagnosis, severity assessment, and longitudinal monitoring of skin diseases, making a systematic and updated analysis of its usefulness, scope, and real impact in dermatological practice necessary. Objective: To critically analyze the current role of artificial intelligence in dermatology, describing its main clinical applications, benefits, limitations, and challenges, with emphasis on image-based diagnosis, severity assessment, multimodal models, artificial intelligence-assisted dermatopathology, medical education, and equity in access to dermatologic care. Methodology: A narrative literature review was conducted using PubMed/MEDLINE, applying exclusively the MeSH terms “Artificial Intelligence” and “Dermatology.” A total of 132 articles were selected after applying inclusion and exclusion criteria and a screening process based on PRISMA recommendations. Discussion: Recent evidence shows that artificial intelligence can achieve highly
accurate diagnostic performance, enhance objective severity assessment, and optimize the longitudinal monitoring of skin diseases. However, challenges remain related to bias, clinical validation, explainability, and professional adoption. Conclusion: AI does not replace expert clinical evaluation, but it may serve as a valuable complement
when integrated responsibly, ethically, and in an appropriate clinical context.
Análisis de egresos hospitalarios por hipospadias en chile en el periodo 2021 a 2024
(2026) De la Torre, Mariana; Cristi, Antonia; Vasilyeva, Vlada; Silva, Camilo; Contreras, Bárbara; Rodríguez, Francisco
Introducción: La hipospadias es una de las malformaciones urogenitales congénitas más frecuentes que afecta la función miccional, sexual y reproductiva. A nivel global se estima que afecta a 1:200 a 1:300 recién nacidos vivos. Objetivo: Analizar descriptivamente la tasa de egreso hospitalario por hipospadias durante el periodo 2021
a 2024 en Chile. Metodología: Se realizó un estudio observacional, descriptivo, transversal y ecológico, con datos del Departamento de Estadísticas e Información de Salud de Chile y del Instituto Nacional de Estadísticas (2021- 2024), utilizando el código Q54 de CIE-10. Se calcularon tasas de egreso hospitalario por 100.000 habitantes, promedio de días de hospitalización y distribución por diagnóstico y edad. Resultado: Se registraron 1.561 egresos hospitalarios. La tasa global fue de 17,01 por 100.000 habitantes, la mayor en el año 2024 (19,39). El grupo de 0 a 4 años obtuvo la mayor tasa (51,29) y la mayor estadía fue entre los 10-14 años (3,81 días). El diagnóstico más frecuente fue “hipospadias no especificadas” (41,9%). Discusión: Se sugiere que la pandemia COVID-19 redujo hospitalizaciones electivas en 2021. La mayor carga asistencial en menores de 4 años se explica por la edad quirúrgica recomendada. Existen muchos diagnósticos inespecíficos, lo que demuestra ineficiencia en la codificación que requiere fortalecimiento. Conclusión: Mejorar los registros hospitalarios específicos con códigos individualizados es fundamental para la calidad de la atención en salud, ya que permite una adecuada clasificación de patologías, mejorar la precisión de registros clínicos y facilitar la toma de decisiones médicas y administrativas.
Introduction: Hypospadias is one of the most common congenital urogenital malformations and affects urinary, sexual, and reproductive function. Globally, it is estimated to affect 1 in every 200 to 300 live births. Objective: Descriptively analyse the hospital discharge rate for hypospadias during the period 2021 to 2024 in Chile. Methodology: An observational, descriptive, cross-sectional, and ecological study was conducted using data from the Chilean Department of Health Statistics and Information and the National Institute of Statistics (2021-2024), using the ICD-10 code Q54. Hospital discharge rates per 100,000 inhabitants, average length of hospital stay, and distribution by diagnosis and age were calculated. Result: A total of 1.561 hospital discharges were recorded. The overall rate was 17,01 per 100.000 inhabitants, highest in 2024 (19,39). The 0-4-year group had the highest rate
(51,29) and the longest average stay occurred in the 10-14-year group (3,81 days). The most frequent diagnosis was “unspecified hypospadias” (41,9%). Discussion: It is suggested that the COVID-19 pandemic reduced elective hospitalizations in 2021. The greater care burden in children under 4 years is consistent with the recommended surgical age. The high number of nonspecific diagnoses reflects inefficiencies in coding, highlighting the need for improvement. Conclusion: Improving specific hospital records with individualised codes
is essential for the quality of healthcare, as it allows for the proper classification of pathologies, improves the accuracy of clinical records, and facilitates medical and administrative decision-making.
Desarrollo e implementación de un diseño curricular colaborativo para potenciar la conciencia fonológica en estudiantes de tercer año básico con rezago lector
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Provoste Zambrano, Gisselle Andrea; Cáceres Pino, Paulina
Este estudio de investigación-acción tuvo como propósito diseñar, implementar y evaluar un enfoque curricular orientado a fortalecer la conciencia fonológica en estudiantes de tercero básico con rezago lector. El problema identificado reflejaba la existencia de un 38% de estudiantes no lectores en el curso, cuyas dificultades se vinculan directamente con un desarrollo insuficiente de habilidades fonológicas, particularmente en segmentación silábica, identificación
de fonemas y omisión de sonidos.
La metodología empleada correspondió a un enfoque de investigación-acción participativa, involucrando a docentes y especialistas en un trabajo colaborativo para la planificación e implementación de la intervención. Esta consistió en actividades basadas en el aprendizaje lúdico, el modelado explícito y la práctica guiada, utilizando herramientas como Wordwall para reforzar las habilidades fonológicas. La evaluación del impacto se realizó mediante la aplicación de pruebas de conciencia fonológica, rúbricas tridimensionales y encuestas de satisfacción docente.
Los resultados evidenciaron avances significativos en los estudiantes, destacándose un incremento en la segmentación silábica y la identificación de fonemas. En los 7 estudiantes no lectores, 5 alcanzaron un desempeño satisfactorio en segmentación silábica, mientras que 4 mostraron mejoras en la conciencia fonémica. Asimismo, la participación docente fue clave para el éxito de la intervención, destacándose un compromiso activo y un trabajo colaborativo efectivo.
En conclusión, el enfoque curricular implementado demostró ser una herramienta efectiva para abordar el rezago lector asociado a dificultades en conciencia fonológica. Se recomienda la continuidad de la intervención y su aplicación en otros niveles educativos como estrategia preventiva. Además, se sugiere fortalecer las prácticas docentes a través de capacitaciones en metodologías de enseñanza de la conciencia fonológica
Propuesta curricular basada en el uso de software educativo
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Pacheco Avalo, Marcelo; Jiménez, Ana María
Esta investigación aborda el impacto de una propuesta curricular basada en el uso de software educativo en la enseñanza de operaciones básicas a estudiantes
de tercer año básico.
El estudio se enmarca en un enfoque constructivista, promoviendo el aprendizaje activo y significativo mediante el uso de herramientas digitales interactivas.
La pregunta de investigación fue: ¿Qué impacto tiene una propuesta curricular basada en la implementación de software educativo en la resolución de
operatoria básica en matemáticas en estudiantes de tercer año básico? La metodología adoptada fue una investigación-acción con un enfoque mixto, que
combina análisis cuantitativo y cualitativo. Se utilizaron pruebas diagnósticas, encuestas de percepción, entrevistas con docentes y especialistas, rúbricas y
listas de cotejo para evaluar la implementación de la propuesta.
La muestra estuvo compuesta por estudiantes de tercer año básico de un establecimiento de la Región del Bio-Bío, docentes de matemáticas y profesionales del Programa de Integración Escolar.
Los principales hallazgos revelaron que el 91% de los estudiantes mejoró su desempeño en operatoria básica tras la implementación de la propuesta curricular. Además, el 93,4% de los estudiantes manifestó una mayor motivación hacia las matemáticas, y el 83,3% de los docentes valoró positivamente la
herramienta digital Las conclusiones destacan la relevancia del uso de tecnología educativa en la enseñanza de matemáticas, reafirmando su papel en la construcción del conocimiento y el desarrollo de habilidades matemáticas. No obstante, se identificaron desafíos como la necesidad de capacitación docente y mejoras en la infraestructura tecnológica.
Fortalecimiento del Rol del Profesor Jefe: Diseño de un Plan de Innovación para el Acompañamiento Escolar
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Adasme Martínez, Jaime Andrés; Rojas Jara, Armando
La presente investigación analiza los principales desafíos que enfrentan los Profesores jefes del Colegio San Juan de Alba, en los niveles de 7° básico a IV° medio, en el ejercicio de su rol como líderes académicos y agentes de acompañamiento integral. A partir de un diagnóstico institucional basado en los
Estándares Indicativos de Desempeño del MINEDUC, se identificaron debilidades en la comunicación con los apoderados y en la gestión del acompañamiento estudiantil.
Frente a este escenario, se diseña e implementa un plan de innovación enfocado en la formación, inducción y apoyo continuo a los Profesores jefes, con el
propósito de fortalecer su liderazgo pedagógico, mejorar el vínculo con las familias y optimizar los procesos de derivación. La propuesta contempla talleres
prácticos, materiales de apoyo, estrategias comunicacionales y mecanismos de evaluación como encuestas de satisfacción docente, observaciones en aula y
análisis de indicadores de convivencia y rendimiento académico. Esta iniciativa busca promover una cultura de liderazgo distribuido, colaboración profesional y
mejora continua, centrada en el desarrollo integral de los estudiantes y en la consolidación del rol del Profesor jefe como agente clave en la comunidad escolar
y líder intermedio de una comunidad de curso.
Implementación de un modelo de evaluación formativa para el desarrollo del pensamiento matemático en NT1: Transformación de prácticas pedagógicas y mejoras de aprendizaje
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Páez Larregla, Carla; Herrera Araya, David
Esta investigación-acción abordó la ausencia de evaluación formativa sistematizada en el Primer Nivel de Transición (NT1) de un establecimiento municipal en Curanilahue, específicamente en el Núcleo de Pensamiento Matemático, donde se detectó bajo nivel de adquisición de habilidades matemáticas. El objetivo fue transformar las prácticas evaluativas mediante la implementación de un modelo sistemático de evaluación formativa para monitorear y mejorar las prácticas pedagógicas en NT1. La metodología empleó un enfoque de investigación-acción participativa desarrollado en cuatro fases, diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. con cuatro profesionales educativos y quince estudiantes de 4-5 años, utilizando entrevistas semiestructuradas, observaciones de aula, análisis documental, evaluaciones diagnósticas y portafolios de evidencias. Los resultados revelaron transformaciones significativas: la comprensión conceptual sobre evaluación formativa aumentó del 33% al 100%, se diseñaron e implementaron cuatro instrumentos contextualizados con 80% de utilización efectiva, las prácticas de retroalimentación evolucionaron desde intervenciones correctivas (35%) hacia retroalimentaciones descriptivas y orientadas al proceso (90%), y las habilidades matemáticas mejoraron notablemente con incrementos en conteo secuencial (45% a 90%), correspondencia uno a uno (40% a 80%) y resolución de problemas (25% a 70%), alcanzando un promedio de mejora del 41%. Esta investigación evidencia que la implementación sistemática de evaluación formativa en educación parvularia genera impactos significativos tanto en prácticas pedagógicas como en aprendizajes estudiantiles, contribuyendo al fortalecimiento de la cultura evaluativa formativa en esta etapa fundamental y demostrando transferibilidad del modelo desarrollado a otros contextos educativos
Lectura guiada para el desarrollo de fluidez y comprensión lectora en primero básico
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Hernández Concha, Sofía Catalina; Cáceres, Paulina
La lectura en los primeros años de educación básica constituye un pilar fundamental para el desarrollo académico de los estudiantes. El presente estudio
aborda las dificultades de fluidez y comprensión lectora en primer año básico, problema que impacta negativamente la progresión educativa.
El objetivo general para esta investigación fue implementar y evaluar la estrategia de lectura guiada para fortalecer las habilidades lectoras de estudiantes de primer año, analizando su efectividad y potencial de mejora en la práctica pedagógica.
La investigación desarrolló una metodología de investigación-acción con un enfoque cualitativo-cuantitativo. La muestra incluyó estudiantes de primer año,
docentes de los niveles de primero y segundo básico, y una educadora diferencial.
Los datos se recopilaron mediante observaciones, encuestas, listas de verificación y evaluaciones de comprensión lectora, utilizando técnicas de análisis descriptivo y comparativo.
Los resultados de la intervención demostraron avances en las habilidades lectoras: el porcentaje de estudiantes con un nivel óptimo en fluidez lectora aumentó del 40% al 60%, y en comprensión lectora del 36% al 56%, lo que en una muestra de 25 estudiantes equivale a un aumento de 5 alumnos en cada habilidad evaluada. Además, el porcentaje de estudiantes que alcanzó un desempeño óptimo en ambas habilidades pasó de un 40% a un 60%. Se observó
también una disminución en los niveles no óptimos de lectura, junto con un aumento en la motivación. Finalmente, se identificó la necesidad de implementar
estrategias diferenciadas para apoyar adecuadamente a estudiantes con aumento en la motivación. Finalmente, se identificó la necesidad de implementar
estrategias diferenciadas para apoyar adecuadamente a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), especialmente aquellos con Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Por lo anterior, se concluye que la lectura guiada es una herramienta pedagógica efectiva para mejorar las competencias lectoras iniciales. Se recomienda
extender el periodo de implementación, realizar adaptaciones y continuar investigando estrategias que atiendan la diversidad del aula, contribuyendo así
al desarrollo de prácticas educativas inclusivas y efectivas.
Fortalecimiento de la comprensión lectora inferencial de textos no literarios en estudiantes de 5to año básico
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Riquelme Valeria, Angela; Cáceres, Paulina
Esta investigación-acción se centra en la mejora de la comprensión lectora de textos no literarios en estudiantes de 5° básico, abordando las dificultades que enfrentan al comprender este tipo de textos, cruciales para su formación académica y vida diaria. El objetivo principal fue desarrollar una propuesta curricular para fortalecer la habilidad inferencial en la comprensión lectora.
La metodología empleó la investigación-acción, con un diseño cíclico de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. Se utilizaron instrumentos de recolección de da- tos cuantitativos (listas de cotejo, cuestionarios) y cualitativos (notas de campo, tickets de salida) para evaluar el progreso de los estudiantes y la efectividad de las estrategias pedagógicas implementadas.
Los resultados principales evidenciaron una mejora en la familiarización de los estudiantes con los textos no literarios y en su capacidad para trabajar en equipo. Sin embargo, no se alcanzó el nivel esperado de avance en la habilidad inferencial, lo que sugiere la necesidad de explorar nuevas estrategias.
Se concluye que la intervención generó aprendizajes valiosos en cuanto al trabajo en equipo y la interacción con textos no literarios, y que la implementación de la evaluación formativa y la flexibilidad pedagógica son fortalezas a destacar. Se recomienda continuar trabajando en el fortalecimiento de la habilidad inferencial y ajustar las estrategias pedagógicas para garantizar un aprendizaje significativo.
Articulación curricular mediante Proyecto Vivero Sostenible en Educación Media Técnica Profesional
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Martínez Páez, Nicole Katherine; Jiménez, Ana María
La fragmentación curricular entre la formación general y técnica representa un desafío significativo en la educación media técnica profesional en Chile. Esta investigación-acción aborda la desconexión curricular entre la asignatura Ciencias para la Ciudadanía y la especialidad Forestal Sector Maderero en un liceo técnico profesional de Curanilahue, provincia de Arauco.
El objetivo principal fue desarrollar, implementar y evaluar un plan de acción para mejorar la articulación curricular entre ambas áreas mediante un proyecto interdisciplinario denominado "Vivero Sostenible". La metodología implementada siguió el modelo cíclico de Kemmis y McTaggart, estructurándose en cuatro fases: diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. Se trabajó con 15 estudiantes de tercer año medio de la especialidad Forestal y dos docentes, utilizando diversos instrumentos como encuestas, rúbricas, listas de cotejo y análisis documental para la recolección de datos.
Los resultados revelan una mejora significativa en la articulación curricular, evidenciada por un incremento promedio de 0.76 puntos en el rendimiento académico (de 5.2 a 5.8 en Forestal y de 4.8 a 5.7 en Ciencias). El 82% de los estudiantes valoró positivamente la integración entre asignaturas, superando la meta establecida. La implementación logró un 89% de integración efectiva en las planificaciones, aunque la satisfacción docente (60%) quedó por debajo de lo esperado.
Se concluye que el enfoque de proyectos interdisciplinarios basados en desafíos profesionales reales, la planificación colaborativa estructurada, la secuencia progresiva de actividades teórico-prácticas y la evaluación integrada constituyen estrategias efectivas para articular curricularmente la formación general y técnico-profesional, promoviendo aprendizajes significativos y una formación integral. Esta investigación aporta un modelo replicable de articulación curricular que podría extenderse a otras especialidades y asignaturas, contribuyendo a resolver un problema ampliamente reconocido pero insuficientemente abordado en la educación técnico-profesional chilena
Fortalecimiento de habilidades de comprensión lectora a través de una propuesta curricular interdisciplinaria: El Lapbook literario como recurso innovador en sexto año básico
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Carrasco Alvarado, Carla Eglantina; Cáceres Pino, Paulina
La presente investigación-acción aborda el desafío de fortalecer las habilidades de comprensión lectora en estudiantes de sexto año básico de una escuela
municipal en la comuna de Coelemu, Región de Ñuble, mediante una propuesta curricular interdisciplinaria que integra las asignaturas de Lenguaje y
Comunicación y Artes Visuales a través de la creación de lapbooks literarios.
El objetivo principal fue diseñar, implementar y evaluar esta propuesta innovadora centrada en el desarrollo de tres habilidades fundamentales de comprensión lectora: localizar información, relacionar e interpretar, y reflexionar sobre los textos. Estas habilidades, consideradas esenciales para el desarrollo académico y personal de los estudiantes, presentaban niveles de logro insuficientes según los diagnósticos institucionales y nacionales.
Metodológicamente, se adoptó un enfoque de investigación-acción con una aproximación mixta que combinó análisis cuantitativo y cualitativo. Se implementó un ciclo completo de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación durante seis semanas, involucrando a un equipo interdisciplinario conformado por docentes de lenguaje, artes visuales y educación diferencial. La intervención consistió en que los estudiantes, tras la lectura de cuentos seleccionados, crearan lapbooks literarios que incorporaban elementos visuales como mapas de personajes, líneas de tiempo, análisis temáticos y reflexiones personales. La recolección de datos incluyó test de comprensión lectora quincenales por habilidad, evaluaciones tipo Simce, observaciones sistemáticas, evaluaciones DIA y evaluación final de los lapbooks producidos.
Los resultados mostraron avances significativos en todas las habilidades evaluadas: localizar información alcanzó un nivel óptimo (100% de logro), relacionar e interpretar mostró un desempeño muy bueno (90% promedio), mientras que reflexionar, aunque con resultados menores, presentó una mejora considerable (83% promedio). La evaluación DIA de cierre confirmó estos avances, validando la efectividad de la estrategia interdisciplinaria implementada.
Esta investigación demuestra que el enfoque interdisciplinario basado en la creación de lapbooks literarios constituye una estrategia efectiva para mejorar las
habilidades de comprensión lectora, proporcionando a los estudiantes herramientas para expresar su comprensión a través de múltiples modos de representación. Asimismo, evidencia que la colaboración entre disciplinas enriquece significativamente las experiencias de aprendizaje y potencia el
desarrollo integral de habilidades fundamentales para el desempeño académico y el desarrollo personal de los estudiantes.
Propuesta curricular interdisciplinaria entre artes visuales, matemática y tecnología, enfocada en una feria matemática-artística para fortalecer el aprendizaje del contenido de cuerpos geométricos en estudiantes de séptimo básico
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Rogel Valencia, Carla; Jiménez, Ana María
Esta investigación-acción desarrolla una propuesta curricular interdisciplinaria entre Matemática, Artes Visuales y Tecnología séptimo básico, utilizando una feria matemático-artística como estrategia para fortalecer el aprendizaje de cuerpos geométricos y promover habilidades del siglo XXI en un contexto educativo vulnerable.
El propósito principal es diseñar, implementar y evaluar una propuesta curricular interdisciplinaria que articule las tres asignaturas, orientada a fortalecer el aprendizaje de cuerpos geométricos en estudiantes de séptimo básico, con el propósito de:
•
Diseñar colaborativamente una propuesta curricular interdisciplinaria entre las asignaturas de Artes Visuales, Matemática y Tecnología para fortalecer el aprendizaje de cuerpos geométricos en estudiantes de séptimo básico.
•
Implementar estrategias y metodologías que potencien el desarrollo de habilidades, en relación con el contenido de cuerpos geométricos, considerando la diversidad del grupo y los principios DUA.
•
Evaluar el impacto de la propuesta curricular en la comprensión conceptual de los cuerpos geométricos por parte de los estudiantes y cómo la integración de las artes visuales influye en la motivación y el compromiso de los estudiantes hacia el aprendizaje de la geometría.
La investigación-acción utilizó metodología mixta, aplicando cuestionarios semiestructurados al jefe de UTP, docentes; y 34 estudiantes de séptimo básico. Se complementó con análisis documental de planificaciones mediante pautas observación. La muestra comprendió un curso de 37 estudiantes de un liceo científico-humanista con 75% de vulnerabilidad. Los datos fueron organizados y analizados por dimensiones específicas para cada instrumento, permitiendo triangular información sobre prácticas pedagógicas interdisciplinarias.
Los resultados del diagnóstico revelaron desconexión entre el discurso institucional y la práctica docente respecto al trabajo interdisciplinario.
El análisis documental evidenció que el formato de planificación no contempla apartados para proyectos interdisciplinarios, dificultando su implementación formal. Respecto al contenido de cuerpos geométricos, 60% de estudiantes presenta bajo rendimiento y desmotivación en las asignaturas, pero, expresaron preferencia por metodologías activas. Estos hallazgos confirman la necesidad de implementar una propuesta curricular interdisciplinaria, mediante experiencias prácticas que vinculen las tres disciplinas.
Investigación-acción sobre habilidades inferenciales en lectura en sexto básico
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Acevedo González, Tania Marcela; Herrera Araya, David
Esta investigación-acción se desarrolló en una escuela municipal de la comuna de Coronel, motivada por la necesidad de fortalecer la habilidad inferencial como componente crítico de la comprensión lectora en estudiantes de sexto año básico. El bajo desempeño observado en evaluaciones estandarizadas (DIA y SIMCE), así como en actividades curriculares del plan lector, evidenció dificultades para interpretar información implícita, establecer relaciones causa-efecto y formular inferencias, especialmente en un contexto educativo caracterizado por alta diversidad y presencia de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).
La pregunta que guió está indagación fue: ¿Cómo incide una propuesta curricular contextualizada, basada en estrategias pedagógicas innovadoras, en el fortalecimiento de la habilidad inferencial en comprensión lectora de estudiantes de sexto año básico? Para ello, se planteó como objetivo general “Fortalecer la habilidad inferencial en la comprensión lectora de los estudiantes de sexto año básico mediante una propuesta curricular que incorpore estrategias pedagógicas innovadoras y contextualizadas”.
El proceso contempló cinco objetivos específicos: diagnóstico del nivel inicial, diseño participativo de la propuesta, implementación en un ciclo de intervención pedagógica, evaluación participativa de los impactos, y reflexión crítica sobre los aprendizajes del proceso. La muestra estuvo conformada por 21 estudiantes y se utilizaron instrumentos mixtos: entrevistas, observaciones, rúbricas, cuestionarios y análisis de productos escritos. La intervención integró estrategias inferenciales progresivas, organizadores gráficos, lectura crítica, uso de Wordwall y el modelo ZIEMAX.
Los resultados muestran avances significativos en el desarrollo de la inferencia, mejora en la motivación lectora y mayor participación activa. Se concluye que una propuesta curricular situada, diseñada desde la colaboración docente y basada en estrategias pedagógicas innovadoras, puede generar transformaciones reales en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura, ofreciendo un modelo replicable para contextos educativos diversos.
Propuesta evaluativa basada en la reflexión docente para el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes de 3° y 4° medio de un liceo de Linares
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Zuñiga Lizama, Jaime Gustavo; Herrera Araya, David
El presente estudio, aborda la problemática de la baja incorporación de habilidades matemáticas en los procesos evaluativos de 3° y 4° medio en un liceo
de Linares, Chile. A través de una investigación acción, se busca diseñar, implementar y evaluar una propuesta evaluativa basada en la reflexión docente,
promoviendo el desarrollo de las habilidades de representar, modelar, resolver problemas y argumentar, establecidas en el marco curricular.
Esta investigación acción, tiene como objetivo general el desarrollar habilidades en los procesos evaluativos en la asignatura de matemática, a través del diseño
de una propuesta implementada a partir de la reflexión docente, para los estudiantes de 3ro y 4to medio de un Liceo de la comuna de Linares. En esta
perspectiva, se busca mejorar los procesos evaluativos en la asignatura de Matemática e identificar estrategias que favorezcan la alineación entre enseñanza, aprendizaje y evaluación. Para ello, se plantearon tres objetivos específicos: diseñar una propuesta de mejora para los instrumentos de evaluación, implementarla en los procesos evaluativos sumativos y evaluar su impacto desde la percepción docente y desde el aprendizaje y la percepción de los estudiantes.
El estudio adopta la metodología de investigación acción con un enfoque mixto, ya que permite a través de procesos de análisis y procesamientos tanto
cualitativos como cuantitativos, una comprensión acabada y rigurosa del foco de estudio. Se recopilaron datos mediante encuestas a estudiantes, entrevistas a
docentes y análisis documental de instrumentos evaluativos previos. Se trabajó con docentes de Matemática de 3° y 4° medio, quienes participaron en instancias
de reflexión y diseño de nuevas evaluaciones.
Los resultados evidenciaron que la incorporación de habilidades en los instrumentos evaluativos incide en el aprendizaje por parte de los estudiantes, mejorando las estrategias de cómo abordan las diversas problemáticas que la asignatura propone. Los resultados preliminares, indicaban que solo un 27% de los estudiantes eran capaces de diferenciar claramente entre un conocimiento y una habilidad, mientras que un 69% de ellos lo hacía parcial o simplemente no lo
podía diferenciar. Sin embargo, y posterior a la intervención realizada, los resultados educativos mostraron avances para cada una de las habilidades incorporadas y evaluadas, siendo resolver problemas un 77,72% de logro, argumentar 75,89%, representar 69,73% y modelar 66,28%. Desde el punto de
vista de las percepciones estudiantiles, luego de la intervención realizada, el 90% de los estudiantes de tercero medio y el 87% de cuarto medio, logró reconocer
las habilidades incorporadas en los procesos evaluativos, además de valorizar positivamente los instrumentos evaluativos utilizados en un 70%.
Por parte de los docentes, mejora la percepción sobre la importancia de integrar las habilidades en su trabajo tanto en el aula como en sus evaluaciones,
entendiendo que el desarrollo de habilidades en sus estudiantes es crucial para que ellos puedan aplicar sus conocimientos en contextos diversos. De igual modo, la evidencia entregada por el análisis documental de evaluaciones previas, mostraba una fuerte concentración en la habilidad de resolución de problemas
(80%), con escasa presencia de modelar (10%) al igual que representar (10%) y casi nula incorporación de argumentar. La intervención permitió incorporar de
manera más balanceada e intencionada las habilidades prescritas por el currículum, permitiendo también a través del trabajo reflexivo mayor conciencia
en los procesos evaluativos y de la necesidad de alinear currículo, enseñanza y evaluación.
Los resultados obtenidos en esta investigación acción, fortalecen las concepciones curriculares que apuntan a un aprendizaje basado en habilidades y no solo contenidos. Se concluye que el trabajo reflexivo y colaborativo entre docentes es fundamental para mejorar las prácticas evaluativas, dado que, permite generar una cultura pedagógica dentro de la unidad educativa que favorece la mejora de los procesos de enseñanza. Se recomienda continuar con estas estrategias y ampliar la propuesta a otras asignaturas, fomentando un enfoque más integrado del aprendizaje basado en habilidades.
Esta propuesta, sin duda sienta bases a nivel institucional para progresar en procesos más alienados al currículum y que permitan a los estudiantes alcanzar
aprendizajes más consolidados, tanto para su vida estudiantil como también para su vida como ciudadanos capaces de extrapolar sus conocimientos y habilidades a los problemas que la vida y la sociedad plantea.
Planificación intermodular sistematizada en la especialidad de electrónica: una estrategia para fortalecer la coherencia curricular desde el trabajo colaborativo docente.
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Osorio Navarrete, Eduardo Roddy; Jiménez Saldaña, Ana María
En el contexto de la Educación Media Técnico Profesional (EMTP), la especialidad de Electrónica en el liceo objeto de estudio presenta una debilidad significativa: la ausencia de un proceso sistematizado que permita a los docentes de formación diferenciada planificar y ejecutar actividades que integren los Objetivos de Aprendizaje (OA) de los módulos del tercer año. La planificación individual ha generado fragmentación curricular y escasa articulación entre módulos, afectando la coherencia de la implementación y el desarrollo de actividades poco significativas para los estudiantes, quienes no siempre logran vincular lo aprendido con situaciones del ámbito técnico real.
Esta investigación-acción tuvo como propósito diseñar e implementar un proceso sistemático de planificación intermodular que fortaleciera el trabajo colaborativo docente y facilitara la integración de aprendizajes mediante actividades integradas contextualizadas al ámbito laboral. La pregunta que orientó el estudio fue: ¿Cómo sistematizar la planificación e implementación de actividades integradoras intermodulares en la especialidad de Electrónica mediante el trabajo colaborativo docente, favoreciendo una articulación curricular más coherente y sostenible?
Se utilizó una metodología de investigación-acción con enfoque mixto. Los instrumentos incluyeron cuestionarios a docentes y estudiantes, análisis documental de planificaciones, observación participante, entre otros. Participaron los docentes técnico-profesionales que imparten módulos en el tercer nivel de la especialidad de Electrónica, junto con sus estudiantes.
El diagnóstico evidenció que solo un 38 % de las planificaciones incluía actividades integradoras y apenas un 13 % mostraba instancias de trabajo colaborativo. Tras la intervención, se logró una planificación compartida que integró el 100 % de los módulos técnicos. Los resultados mostraron avances en articulación curricular, alta valoración del trabajo colaborativo y una percepción positiva sobre el aprendizaje y su aplicabilidad. La experiencia validó una estrategia concreta de planificación intermodular, dejando una base estructurada para futuras implementaciones en el cuarto nivel de la especialidad u otras especialidades del liceo.