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A Chip Off the Old Block: Do Reading-Motivated Parents Raise Reading-Motivated Children?
(2023) Cubillos, Montserrat
The aim of this study was to investigate the relationship between parents’ reading motivation and leisure reading frequency and their children’s reading motivation. Secondary data analysis was used to examine a sample of almost 330,000 Chilean adolescents. The results of multilevel regression models revealed that parents’ reading motivation and frequency were significantly and positively associated with adolescents’ reading motivation, even after controlling for their classmates’ and their own previous reading achievement. Furthermore, the negative and significant association found between students’ reading motivation and their socioeconomic status was smaller in effect size than that of parents’ reading motivation and frequency combined. The implications and limitations of these findings are also discussed.
Análisis de la carga de entrenamiento e indicadores de variabilidad y estrés fisiológico durante una temporada en fútbol femenino de élite
(2025) González-Vargas, M.; Gallardo-Pérez, J.; González-Escobar, A.
El objetivo del estudio fue analizar la carga e indicadores de variabilidad y estrés fisiológico durante un periodo de 43 semanas a 24 jugadoras (21,1 ± 3,0 años; 61,7 ± 5,1 kg; 159,3 ± 6,0 cm) de primera división del fútbol femenino chileno. El estudio fue cuantitativo de corte longitudinal. La carga e índices de monotonía y Strain fueron evaluados con el método PSE-sesión. Los resultados indicaron que la carga e indicadores de monotonía y strain tuvieron mayor impacto en periodos de preparación. Hubo diferencias significativas al comparar los periodos de preparación, competitivo y transición. (F = 6,657; p = 0,001; TE = 0,41). Se concluye que la periodización semanal es diferente entre los periodos de preparación y competitivo, mostrando una mayor ondulación de las cargas el período competitivo, pero que en periodos de preparación hay menor variabilidad y mayor estrés fisiológico que puede inducir la aparición de lesiones por sobrecarga.
ARAPP: Análisis y resumen Automático de Políticas de Privacidad
(2022) Alfaro, Rodrigo; Bronfman, Alan; Riff, Stephanie; Venegas, René; Valenzuela, Miguel; Sologuren, Enrique
Un derecho fundamental de los usuarios de aplicaciones informáticas es que puedan conocer las políticas de privacidad (PP) que tales aplicaciones establecen, en particular es relevante que conozcan acerca del tratamiento que aceptan sobre el uso de sus datos. No obstante, estas PP son muy extensas y escritas en un lenguaje administrativo-jurídico y comercial, lo que dificulta su lectura y comprensión. El objetivo de este artículo es resumir automatizadamente las PP de cinco aplicaciones de redes sociales (Facebook, Twitter, TikTok, Snapchat e Instagram) en español, a través de técnicas extractivas y abstractivas. Para ello se utilizan tres aproximaciones de representación desde el Procesamiento de Lenguaje Natural, estas son: Teoría de Grafos, TF-IDF y Gensim. A partir de ellas, se generan automáticamente 15 resúmenes, los que son evaluados por un experto en derecho, para medir la legibilidad y relevancia en base a 20 preguntas confeccionadas por un estudio de la Universidad de Austin, Texas (Zaeem et al., 2018). Por último, a partir de una clasificación de cada política de privacidad, según distintos factores de riesgos, se comprueba que el método Gensim es el m´as adecuado para la representación y resumen. Además se identifica a Snapchat como la aplicación que mejor cumple dichos factores.
Aula urbana y rural: El discurso de niños y niñas
(2021) Villalta Paucar, Marco Antonio; Assael Budnik, Cecilia; Magaña Frade, Irene; Baeza Reyes, Andrea; Rebolledo Etchepar, Jessica
El artículo analiza la experiencia de participación en la sala de clase desde la perspectiva de niños y niñas de contextos socioculturales urbano y rural de Chile. Metodológicamente es un estudio cualitativo, de análisis de contenido de producciones discursivas y pictóricas de 74 infantes de primero básico de 14 escuelas de alta vulnerabilidad educativa, 6 de ellas ubicadas en sector urbano y 8 en sector rural. Se realizaron 16 entrevistas grupales para indagar sobre la experiencia de participar en el aula; se les solicitó un dibujo individual de las actividades de aprendizaje en el aula. Complementariamente se aplica la escala de matrices progresivas coloreada (MPC) de Raven. Los resultados indican que hay relación entre la puntuación obtenida en la prueba MPC y la percepción de participación en el aula manifiesta en los dibujos, así como diferencias entre los discursos del sector urbano y el rural de las escuelas
Autistic and neurotypical variance in the appraisal of emotional and interoceptive words
(2025) Hausen, Felipe von; Larraín-Valenzuela, María Josefina; Carcamo, Benjamin; Salgado-Obregon, Natalia
Introduction: This study investigates how neurotype influences the emotional appraisal of words. Methods: A total of 131 Spanish-speaking adults in Chile (63 autistic and 68 neurotypical) rated on a 7-point Likert scale 238 Spanish nouns across six affective dimensions: (a) valence, (b) arousal, (c) subjective frequency, (d) association with depression, (e) association with anxiety, and (f) association with anger. Descriptive statistics and Principal Component Analysis were used to identify differences in lexical-affective ratings. Results: The results revealed consistent group differences in the emotional interpretation of words. Autistic participants tended to assign higher ratings to emotionally intense, concrete, and interoceptively salient terms, particularly those linked to bodily sensations, anxiety, or arousal. Words such as inquietud (uneasiness), ducha (shower), and ansia (craving) were rated as systematically more emotionally charged by autistic participants. In contrast, neurotypical participants favored abstract, socially embedded terms like admiración (admiration), soledad (loneliness), and decepción (disappointment), which rely more heavily on symbolic inference and social scripts. These differences were especially marked in the anxiety and arousal dimensions. Modeling results further confirmed that neurotype predicted systematic variation in ratings across all dimensions, suggesting distinct cognitive-emotional frameworks. Discussion: The findings support the hypothesis that autistic and neurotypical individuals construct emotional meaning through different experiential systems: one grounded in interoception and perceptual salience, and the other guided by social abstraction. These insights offer implications for inclusive pedagogy, clinical communication, and the design of affective tools in education and therapy. Recognizing neurotype-specific emotional semantics may help reduce miscommunication and foster more adaptive and respectful forms of interaction across neurodivergent and neurotypical populations.
Back to the Initial Condition: Experiences that Trigger the Need to Develop Language Skills Among University Spanish Students
(2022) Österberg, Rakel; Donoso, Alejandra; Sologuren, Enrique
The present study investigates how the L2 learning experience shapes multilinguals' motivation to improve their writing skills in Spanish, a language they study at university level. Within the Second Language Motivational Self System Theory (L2MSS), the L2 learning experience is often neglected when it comes to interpreting and discussing findings on motivation. We propose that the analysis of the L2 learning experience should acknowledge both formal and informal settings, such as the family context, in order to research why and how a person chooses to develop certain linguistic abilities like writing. Given that the L2 learner experience is spatially and temporally bound, the concept of sensitivity to initial conditions, i.e., the conditions or changes that may trigger the learner to move towards enhanced language learning, will be adopted to research the L2 learning experience. The aim of the study is twofold. First, to investigate the Spanish learning experience as a function of the initial conditions referred to by the participants. Second, to research how the Spanish ideal and ought-to selves are related to the students’ motivation to use and learn or maintain Spanish skills. The data consist of a questionnaire answered by multilingual university students of Spanish (n=21) and written autobiographical narratives. The participants belong to two groups: one group of Spanish heritage language learners (n=10) and one group of native-Swedish speaking L3 Spanish learners (n=11). Overall, family reasons, previous school experiences, high proficiency in Spanish, previously acquired languages, contact with the linguistic communities, language use and context are all aspects tightly connected to the students’ motivation to learn, maintain and develop Spanish language proficiency. The L2 learning experience, as a wider construct dependent on the sensitivity to initial conditions, must be considered to understand the complex nature of multilingual literacy development.
Características del Liderazgo Transformacional en Docentes de Lenguaje y Comunicación en una Muestra de Establecimientos Escolares de Vulnerabilidad Social
(2013) Maureira Cabrera, Óscar; Rojas, Armando
El liderazgo colectivo, distribuido o compartido, emerge como propuesta para enriquecer, desde fuentes no tradicionales de influencias, el conocimiento, la formación y la mejora de la calidad de la intervención en los centros escolares. El presente estudio describe el liderazgo transformacional de los docentes de lenguaje y comunicación de 7° básico a 4° año medio en cinco establecimientos escolares que atienden a niños y jóvenes de escasos recursos. La descripción se basa en los resultados de la aplicación del cuestionario multifactorial de liderazgo a una muestra de 505 estudiantes. A través de parámetros de estadística descriptiva y el test de la prueba de t-student, se evidencia la inexistencia de diferencias estadísticamente significativas en la percepción del liderazgo del docente de lenguaje, según ciclos de enseñanza, como asimismo que los docentes de lenguaje son percibidos con rasgos transformacionales por sus estudiantes.
Catalytic autoantibodies against myelin basic protein (MBP) isolated from serum of autistic children impair in vitro models of synaptic plasticity in rat hippocampus
(2015) González-Gronow, Mario; Cuchacovich, Miguel; Francos, Rina; Cuchacovich, Stephanie; Blanco, Ángel; Sandoval, Rodrigo; Farías Gómez, Cristian; Valenzuela, Javier A.; Ray, Rupa; Pizzo, Salvatore V.
Autoantibodies from autistic spectrum disorder (ASD) patients react with multiple proteins expressed in the brain. One such autoantibody targets myelin basic protein (MBP). ASD patients have autoantibodies to MBP of both the IgG and IgA classes in high titers, but no autoantibodies of the IgM class. IgA autoantibodies act as serine proteinases and degrade MBP in vitro. They also induce a decrease in long-term potentiation in the hippocampi of rats either perfused with or previously inoculated with this IgA. Because this class of autoantibody causes myelin sheath destruction in multiple sclerosis (MS), we hypothesized a similar pathological role for them in ASD.
Characterization of the Educational Innovation Process: Teaching Concerns and Results in the Teaching and Learning Process in a Chilean University Over 5 Years
(2021) Ruiz Garrido, Alejandra; Vélez Rivera, Rocío; Leal Orellana, Priscila; Quintiliano-Scarpelli, Daiana
This study arises from the need to identify the concerns of teachers for their pedagogical practice, characterizing this process. 91 articles of educational innovation projects were analyzed, between 2014 and 2018, in which 371 teachers and 9,509 students participated. A matrix was developed with identification data and variables based on the concerns focused on students and teachers, their results and the type of innovation used. The variables were associated using descriptive and bivariate statistics (chisquare and fisher’s exact test) using Stata 14.1 software. Among the main results, the concerns towards the students stand out, most frequently of the variable “application of the theory”. On the other hand, the main concerns focused on teachers were “curricular planning” and the “use of methodologies”. “Peer-to-peer learning with the use of keyboards” and “Flipped Classroom_Learning” were the most frequently implemented innovations, showing interest in active methodologies. The results obtained allow us to reflect on innovation in higher education and decide on empirical data from the experience of teachers.
Clima Sexista y Vulneración de Derechos Laborales en Académicos: Un Estudio Mixto en dos Regiones de Chile
(2025) Palma-Contreras, Andrea María; Farías-Fritz, Bárbara; San Martín-Cofré, Marilyn; Larraín-Valenzuela, Josefina; Roco-Videla, Angel
Este estudio mixto examina la relación entre el clima sexista y la vulneración de derechos laborales en universidades de las regiones del Biobío y Ñuble en Chile. A partir de una muestra no probabilística de 334 académicos/as, se identificó que un 25,7% percibe un clima sexista, siendo significativamente mayor en mujeres (40,3%) que en hombres (14,1%). Asimismo, un 23,7% reportó haber sufrido vulneraciones de derechos laborales, prevaleciendo también entre las mujeres. El análisis bivariado reveló una asociación estadísticamente significativa entre la percepción de clima sexista y la experiencia de vulneración de derechos (46,5% vs. 15,7%). La fase cualitativa identificó diversas formas de vulneración, tales como incumplimiento de condiciones laborales, acoso, violencia de estudiantes y discriminación por embarazo. Estos hallazgos evidencian un entorno laboral desigual y precarizado, que afecta especialmente a mujeres y disidencias de género, perpetuando barreras estructurales en el ámbito académico. Se concluye que es urgente implementar políticas institucionales orientadas a erradicar el sexismo y garantizar condiciones laborales equitativas, promoviendo una academia más inclusiva, justa y sostenible.
Colaboración y distribución del liderazgo: claves para la mejora en la educación secundaria técnico profesional en Chile
(2024) Rojas Jara, Armando; Maureira Cabrera, Oscar; Ahumada Figueroa, Luis; Vidal Muñoz, Erika
Este artículo tiene por objetivo examinar las prácticas de colaboración, los patrones de liderazgo distribuido y la cultura de colaboración en tres centros secundarios de educación técnico profesional en Chile, que presentan una trayectoria sostenida de mejora escolar. Para la examinación de las prácticas de colaboración se realizaron entrevistas semiestructuradas a directivos y grupos focales a jefes de departamentos, jefes de especialidades y docentes de formación general y diferenciada y se aplicó el cuestionario de Análisis de Redes Sociales (ARS). Para la identificación de los patrones de liderazgo distribuido, se aplicó el Cuestionario Multidimensional de Liderazgo Distribuido (CMLD). Se concluye que en los tres casos estudiados se observa una alta valoración al trabajo colaborativo y a las prácticas de liderazgo distribuido en su gestión. Asimismo, tanto directivos como docentes muestran una tendencia a pensar en la mejora como un proceso conjunto.
Competencias socioemocionales en la identidad profesional de los profesores en formación
(2022) Sologuren, Enrique; Echard, Bárbara; Luna, Dangelo; Grez, Francesca; Beltrán, María Paz; Valenzuela, Marcia
Socio-emotional competencies are a crucial element in teaching training. In this context, the aim is to analyze pre-service teachers’ perceptions about these competencies in the process of building their professional identities. A mixed methodology was used with a particular focus on sequential exploratory and descriptive techniques. The qualitative component considers documentary analysis and in-depth interviews to identify and categorize the perceptions about socioemotional skills. The quantitative component was carried out by applying and analyzing the Trait Meta-Mood Scale (TMMS24) test -in its validated version in Spanish- and administered to all pre-service teachers of the 2020 cohort. The results obtained from concurrent data point out that socio-emotional competencies may be linked to diverse experiences and beliefs that could either foster or hinder professional performance in the classroom. Implications for teacher training are further discussed.
Core practices in practice-based teacher education: A systematic literature review of its teaching and assessment process
(2021) Matsumoto-Royo, Kiomi; Ramírez-Montoya, María Soledad
This article presents a systematic review of the literature to identify core practices, teaching strategies and assessment processes used or under development in practice-based teacher education programs. It addresses diverse core practices used in university pedagogy of practice. A finding is that the assessment of students’ learning of core practices remains incipient. Our study contributes to teacher education programs that opt for a practice-based curriculum to further understand teaching and assessment of core practices. This review facilitates progress in constructing common frameworks that support pre-service teachers’ training.
Cuestionario de prácticas pedagógicas: análisis de su estructura factorial y consistencia interna en docentes de carreras de la salud
(2016) Pérez Villalobos, Cristhian; Vaccarezza G., Giulietta; Aguilar A., César; Coloma N., Katherine; Salgado F., Horacio; Baquedano R., Marjorie; Chavarría R, Carla; Bastías V., Nancy
Teaching practice is one of the most complex topics of the training process in medicine and other health care careers. The Teaching Practices Questionnaire (TPQ) evaluates teaching skills. Aim: To assess the factor structure and internal consistency of the Spanish version of the TPP among health care teachers. Material and Methods: The TPQ was answered by 315 university teachers from 13 of the 15 administrative Chilean regions, who were selected through a non-probabilistic volunteer sampling. The internal consistency of TPP factors was calculated and the correlation between them was analyzed. Results: Six factors were identified: Student-centered teaching, Teaching planning, Assessment process, Dialogue relationship, Teacher-centered teaching and Use of technological resources. They had Cronbach alphas ranging from 0.60 to 0.85. Conclusions: The factorial structure of TPQ differentiates the most important functions of teaching. It also shows a theoretical consistency and a practical relevance to perform a diagnosis and continuous evaluation of teaching practices. Additionally, it has an adequate internal consistency. Thus, TPQ is valid and reliable to evaluate pedagogical practices in health care careers.
Diseño de una trayectoria hipotética de aprendizaje para introducir la inferencia informal en primaria
(2024) Estrella, Soledad; Morales, Sergio; Méndez-Reina, Maritza; Vidal-Szabó, Pedro; Ramírez, Brahiam; Mondaca-Saavedra, Alejandra
Mediante un estudio de diseño que desarrolla una trayectoria hipotética de aprendizaje para la inferencia estadística informal (ISI), se introdujo a estudiantes de grado 3 y 4 (n=23), conceptos claves de variabilidad, muestreo repetido y distribución muestral empírica. La trayectoria de cinco pasos con un enfoque lúdico del experimento aleatorio del lanzamiento de dos monedas comprendía: obtener muestras; reconocer la incertidumbre y expresarla con lenguaje de posibilidades; contrastar predicciones mediante muestreo repetido; visualizar y reconocer la variabilidad entre muestras; asignar niveles de posibilidades considerando la distribución muestral empírica al generalizar más allá de los datos. Los resultados indican que los estudiantes de ambos grados pueden acceder a conceptos de la ISI, logrando hacer inferencias informales y presentando niveles sofisticados en el razonamiento propio de la ISI.
Diseño y validación de un cuestionario para evaluar oportunidades de práctica pedagógica, metacognición y lifelong learning, brindadas por los programas de formación inicial docente
(2021) Matsumoto-Royo, Kiomi; Conget, Paulette; Ramírez-Montoya, María Soledad
El objetivo del estudio fue diseñar y validar un cuestionario para recoger información respecto de las oportunidades que brindan los programas de formación inicial docente de aproximarse a la práctica pedagógica, de desarrollar habilidades de procesamiento metacognitivo y de adoptar el lifelong learning. El instrumento fue diseñado conforme a la literatura y validado usando el método Delphi. Fue aplicado en una muestra de 198 estudiantes de Pedagogía. Luego de ajustes en función de los resultados de un análisis factorial confi rmatorio, se obtuvo una versión de alta validez y confi abilidad. El cuestionario está organizado en tres dimensiones y 24 reactivos y permite estudiar desde la perspectiva de los estudiantes las acciones de los programas de formación docente, constituyendo un marco referencial para orientar las decisiones de ajuste e innovación en este ámbito de formación.
Diseño y validación del cuestionario de prácticas de enseñanza de escritura académica
(2025) Strocchi, María Verónica; Tapia-Ladino, Mónica; Fuentealba-Carrasco, Pablo
La escritura académica constituye una competencia clave en el contexto universitario. No obstante, se cuenta con escasa evidencia sobre su enseñanza, especialmente, en asignaturas disciplinares. A partir de esta necesidad se plantea como objetivo la construcción y validación exploratoria de las propiedades psicométricas de las subescalas que conforman el Cuestionario de prácticas de enseñanza de escritura académica (versión para estudiantes). La investigación adoptó un enfoque instrumental e involucró a 1109 universitarios chilenos. Las subescalas se elaboraron a partir de una fase cualitativa previa y de la revisión de literatura. Para obtener evidencias de la validez de contenido y respuesta, el instrumento fue revisado por 9 especialistas y piloteado con 30 alumnos. Para analizar su estructura interna se llevó a cabo un análisis factorial exploratorio y también se efectuó un análisis de confiabilidad. Los hallazgos demostraron índices adecuados, resultando un instrumento compuesto por 43 ítems distribuidos en siete dimensiones/factores: 1) importancia, 2) contexto, 3) planificación, 4) implementación, 5) evaluación, 6) retroalimentación y 7) autoaprendizaje. Se concluye que el instrumento podría aportar información para el desarrollo de la didáctica en el área
Effect of mediated learning teacher-child interactions in urban and rural primary school classrooms: an exploratory study
(2021) Villalta Paucar, Marco Antonio; Assael Budnik, Cecilia; Delgado-Vásquez, Ana Esther; Torres-Acuña, William; Lebeer, Jo
The objective is to analyze teacher-child interactions through Mediated Exchanges (ME) for the promotion of autonomous learning in primary education in different socio-educational contexts. We conducted a quasi-experimental study with an intervention group (IG) and control group (CG), composed of 16 teachers of students between 5 and 7 years of age, of urban and rural schools in Chile. In the IG, we implemented a feedback program. In both groups, actual classes were filmed pre- and post-program, and Raven’s Colored Progressive Matrices Scale (CPM) was applied to 117 participating students. The results indicate that after the feedback, the frequency of ME in the IG increased significantly compared with the CG, in urban and rural classrooms; the children of the IG significantly increased average score ranges obtained in the CPM test. Rural and urban classrooms differed in the kind of mediated exchanges.
El aula Preescolar como espacio de desarrollo cognitivo: tipo de feedback docente y control metacognitivo en los niños
(01/04/2016) Muñoz, Liz; Santa Cruz, Josefina
Introduction: The aim of this work was to determine whether the type of feedback given by the preschool teacher during class impacts the children's metacognitive control. For this purpose, the children's behavior was analyzed while teachers provided feedback during collaborative learning sessions. Method: A quasi-experimental, cross-sectional study included two experimental groups and a control group. The age of participants ranged from 4.8 to 5.3 years old; all of them regularly attended a school located in La Pintana, Santiago, Chile. Their educators were trained in delivery of either self-regulation feedback or task/person feedback. While students performed collaborative work related to the Chilean curriculum, educators provided the different types of feedback. A total of 18 learning experiences were videotaped and analyzed using Videograph and SPSS software. Results: Statistically significant differences were observed between the groups of children that received feedback. A greater number of metacognitive control events were displayed by preschoolers who received self-regulation feedback: in total number of events and in number of events representing each of the three dimensions of metacognitive control (planning, monitoring and evaluation). Discussion and conclusions: Not all feedback modifies the metacognitive control of preschoolers. Low-cost training in self-regulation feedback and its daily practice equip the preschool teacher to be a key facilitator of children's cognitive development.
El problema de escribir una sentencia judicial
(2022) Agüero San Juan, Claudio; Coloma Correa, Rodrigo; Sologuren, Enrique; Villavicencio Miranda, Luis
Escribir una sentencia judicial es un problema de desempeño. El propósito de este texto es justificar una nueva aproximación a ese problema. Proponemos una heurística mínima para hacer visible el proceso necesario y así dotar a estudiantes de pregrado y posgrado de competencias en la redacción de este tipo de textos.

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