Tesis de Postgrado Psicología
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Item Beneficios de la aplicación de la terapia de juego en la reducción de las conductas externalizantes en niños preescolares que han vivenciado trauma complejo(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Llanos Arredondo, Paula; Liberona González, PatriciaItem Terapia sistémica narrativa para la disminución de síntomas ansiosos en niños en edad escolar(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Sossa Roa, Pamela; Manosalva Arriagada, EstefaníaItem Fortalecimiento de habilidades de regulación emocional para mejorar el bienestar psicológico de adolescentes con ansiedad generalizada y TDAH(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Torres Briones, Daniela; Ahumada, ClaudiaItem Influencia de la dinámica familiar en la construcción del autoconcepto global de una adolescente(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Ubilla Montoya, Constanza; Ahumada, ClaudiaItem Fortalecimiento de estrategias de regulación emocional para reducir la sintomatología ansiosa en niños escolares(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Smith Benavente, María Ignacia; Ahumada, ClaudiaItem Beneficios de la terapia familiar sistémica en la mejora de la comunicación y la reducción de conflictos entre adolescentes de 14 y 16 años y sus padres(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Migueles Rojel, Valentina; Fasce Villaseñor, CarolinaItem Sentido de comunidad en un centro de educación especial de la comuna de Valparaíso: un abordaje con enfoque cualitativo(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Alfaro Ramírez, Marcela; Carvajal Pol, Vanessa; Valenzuela Ramírez, PilarEste trabajo presenta una intervención psicoeducativa realizada en un centro de educación especial de la comuna de Valparaíso, Chile, centrada en el fortalecimiento del sentido de comunidad. En un contexto caracterizado por alta vulnerabilidad, sobrecarga laboral docente y desgaste del equipo directivo, se identificaron tensiones institucionales que afectan la cohesión del equipo y el bienestar laboral. A partir de un diagnóstico cualitativo basado en entrevistas y reuniones con miembros del equipo directivo y personal no docente, se detectaron percepciones divergentes respecto al compromiso docente y al liderazgo institucional. El diagnóstico incluyó el análisis de un árbol de problemas, permitiendo identificar causas como la deficiente comunicación interna y efectos como el ausentismo reiterado. La intervención consistió en una jornada intensiva de 5 horas duración, diseñada según el modelo de sentido de comunidad de McMillan y Chavis (1986). Se desarrollaron actividades de reflexión y creación colectiva orientadas a fortalecer la pertenencia, la conexión emocional y la satisfacción de necesidades profesionales. Los resultados evidencian una comunidad abierta a fomentar su sentido de comunidad, especialmente relevando la significancia que tiene para ellas el sentirse apoyadas y contenidas por sus pares, así también, consideran significativo el ser parte importante del centro educativo. En el centro educativo se destaca la importancia de generar espacios protegidos de diálogo en contextos de alta demanda laboral, donde la colaboración y el reconocimiento mutuo se convierten en recursos fundamentales. Se concluye que la experiencia fue positiva para sensibilizar sobre la importancia de sentido de comunidad y se discute sobre la pertinencia de intervenciones intensivas v/s aquellas distribuidas en el tiempo. Finalmente, se sugiere realizar investigaciones futuras sobre el sentido de comunidad en los contextos educativos.Item Ciclos de mejora para la optimización de un programa de intervención socioemocional en el contexto educativo(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Alvarado Padilla, Katia; Aranda Gutiérrez, Paulina; Cheuque Salinas, Carolina; Sánchez Oñate, AlejandroEste trabajo tuvo por objetivo fortalecer el Plan Socioemocional de un establecimiento particular subvencionado de la región del Biobío, mediante la incorporación de un enfoque de mejora continua en su diseño, implementación y evaluación. Para ello, se evaluó el impacto de las estrategias implementadas y se propuso una intervención técnica para su optimización. El diagnóstico evidenció avances parciales: los estudiantes mostraron mejor adaptación social que emocional, y los docentes mostraron alta autoeficacia en conciencia social, según instrumentos aplicados, aunque con debilidades en autorregulación y toma de decisiones responsables. Sin embargo, se identificaron importantes brechas entre los objetivos del Plan Socioemocional y su aplicación práctica, marcadas por la débil articulación entre propósitos, falta de indicadores y evaluación sistemática. Además, la cultura institucional mostró limitaciones en procesos de autoevaluación y en el uso de evidencia para la toma de decisiones. Ante este panorama, se implementó una intervención focalizada en tres sesiones de trabajo con el equipo de gestión, orientadas a fortalecer habilidades para diseñar, implementar y evaluar programas socioemocionales basados en evidencia científica. A través de estrategias como la reflexión práctica, el análisis de casos y la revisión de literatura especializada, se promovió la apropiación conceptual del ciclo de mejora continua y su aplicabilidad al contexto escolar, facilitando una mirada estratégica y sostenible de las intervenciones. Los avances en desarrollo socioemocional son insuficientes sin una estructura que los sostenga. Incorporar ciclos de mejora continua permitiría una gestión efectiva en la toma de decisiones informadas, ajustes oportunos y una cultura institucional orientada al aprendizaje. En el futuro, es clave fortalecer el vínculo escuela-familia, revisar la pertinencia de los programas socioemocionales en contextos digitalizados y avanzar en la formación docente para sostener prácticas integradas y culturalmente situadas.Item Promoviendo competencias docentes para el trabajo de desarrollo socioemocional en una escuela en la Región del Biobío(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Alvarez Rivera, Camila; Cadena Hermosilla, Pamela; Bruna Jofré, DanielaEl presente proyecto fue desarrollado en el contexto del Magíster en Psicología Educacional de la Universidad del Desarrollo y consistió en una asesoría orientada a fortalecer el desarrollo socioemocional de estudiantes de séptimo básico en un establecimiento educacional de la comuna de Coronel. Se inició con una fase diagnóstica de enfoque mixto, que incluyó entrevistas a docentes y estudiantes, escalas estandarizadas para evaluar autoestima y victimización, y un cuestionario de competencias parentales dirigido a las familias. La triangulación de fuentes permitió identificar hallazgos críticos: sintomatología asociada a baja autoestima, alta prevalencia de victimización verbal y social, escasa formación docente en habilidades socioemocionales y competencias parentales deficitarias en dimensiones vinculares y protectoras. A partir de estos resultados, se diseñó una intervención multinivel en torno a dos ejes: (1) Facilitar el conocimiento y análisis de programas validados para el desarrollo socioemocional en el equipo de convivencia escolar, para apoyar la selección e implementación de un programa efectivo; y (2) fortalecer las competencias profesionales de los docentes mediante estrategias para integrar el desarrollo socioemocional en la práctica pedagógica cotidiana. Las acciones incluyeron asesoría técnica, jornada formativa, una instancia de sensibilización para familias y el diseño de un repositorio digital de recursos. Pese a limitaciones operativas, como la baja participación del equipo directivo y la imposibilidad de implementar acompañamientos en aula, los resultados evidencian avances relevantes: fortalecimiento de la conciencia institucional sobre el SEL y aumento en la autoeficacia docente. Se concluye que una intervención contextualizada, colaborativa y basada en evidencia puede incidir positivamente en el bienestar socioemocional de estudiantes en contextos de alta vulnerabilidad.Item Prevención del burnout docente a través del fortalecimiento del bienestar y habilidades socioemocionales en una institución educativa de la comuna de Molina(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Lorca Poblete, Clara; Pino Díaz, Yaritza; Cobo Rendón, RubiaEl presente informe da cuenta de un proceso de intervención psicoeducativa orientado al abordaje del síndrome de burnout en profesionales de la educación, fenómeno que afecta de forma significativa el bienestar laboral y la calidad del quehacer educativo. La experiencia se desarrolló en una institución educativa de la comuna de Molina, Región del Maule, con el objetivo diagnóstico de determinar el nivel de burnout en los profesionales del establecimiento seleccionado. El proceso diagnóstico se realizó mediante técnicas cuantitativas, aplicando tres instrumentos: el Maslach Burnout Inventory - Educators Survey (MBI-ES), el Cuestionario de Calidad de Vida Profesional (CVP-35), una encuesta sociodemográfica y otra encuesta sobre factores que pudieran facilitar el estrés en contextos educativos. Evidenciando en los resultados niveles de agotamiento emocional, así como la presencia de factores estructurales y contextuales que favorecen la aparición del burnout, tales como la alta carga laboral, la falta de espacios de contención emocional y los desafíos del trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales. A partir de estos hallazgos, la intervención consistió en un proceso de asesoramiento para el diseño de un ecosistema de bienestar, compuesto por tres estrategias: (1) un ciclo de talleres psicoeducativos enfocados en el autocuidado, la psicoeducación sobre el burnout y estrategias de regulación emocional, (2) elaboración y socialización de un plan de acciones de reconocimiento a la labor del profesional de la educación y (3) el fortalecimiento del comité paritario en temáticas de bienestar. Las actividades se ajustaron al perfil de los participantes y fueron implementadas con un enfoque participativo, ético y confidencial. Con respecto a los ciclos de talleres, se evidenció una alta adherencia y participación, así como retroalimentaciones positivas respecto al impacto subjetivo de las sesiones. A su vez, el plan de reconocimiento laboral fue bien recibido tanto por el comité paritario como por los demás profesionales, quienes reconocieron el potencial del manual para mejorar la percepción de valoración laboral y aumentar la participación en iniciativas relacionadas. Gracias a estas instancias, se fortaleció el rol del comité paritario en la promoción del bienestar de todos los profesionales del establecimiento. En conclusión, la experiencia permitió visibilizar necesidades relevantes en torno al bienestar del cuerpo profesional, demostrando la pertinencia de desarrollar asesorías e intervenciones contextualizadas, sostenibles y focalizadas, que promuevan espacios de contención emocional y fomenten una cultura institucional de cuidado.Item Fortalecimiento de la cultura de seguridad en una planta de tratamiento y disposición final de residuos peligrosos(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2024) Flores Soto, David Alejandro; Cosialls Vergara, Elena Andrea; Soto Torres, DanielEste proyecto de grado tiene como objetivo implementar un programa de transformación cultural en seguridad al interior de una planta de tratamiento de residuos peligrosos. La organización, se dedica hace más de 25 años a la gestión de residuos industriales, peligrosos y domiciliarios. Implementar un plan de cambio cultural en seguridad se justifica porque la naturaleza de sus operaciones reviste un alto potencial de riesgo y en el pasado se han registrado accidentes fatales. Cabe señalar que la legislación chilena obliga a los empleadores a tomar todas las medidas necesarias para proteger eficazmente la vida y salud de los trabajadores, manteniendo las condiciones adecuadas de higiene y seguridad en las faenas, por esta razón las empresas incorporan en su estructura organizacional una unidad especializada para liderar la gestión de los riesgos de seguridad y salud en el trabajo. Esta unidad, formada por profesionales de gestión de riesgos, implementa sistemas de trabajo con distintos niveles de complejidad y alcance según sus recursos para el control de riesgos; pese a los esfuerzos invertidos, constantemente observamos (ya de manera casi normalizada) que, en distintas industrias nacionales y extranjeras, se suceden con frecuencia graves accidentes de trabajo que dañan permanentemente la salud de los trabajadores y/o provocan la muerte de estos. Las industrias que poseen alto riesgo técnico como aeropuertos, centrales nucleares, las industrias químicas, por ejemplo, han consensuado que el estado de mayor fiabilidad sociotécnica se halla en alcanzar un elevado desarrollo de su Cultura de Seguridad, es por ello, que este trabajo propondrá un análisis de su situación actual, un diagnóstico cultural y una propuesta de transformación que dé viabilidad al proyecto en el mediano y largo plazo. Para realizar el diagnóstico de la organización planta zona centro, se revisaron modelos de desarrollo de Cultura de Seguridad que están siendo aplicados por organismos administradores de la ley de accidentes del trabajo y enfermedades profesionales en Chile y el modelo del profesor Phd. James Reason (Reason, 2010) sobre el cual se basan los anteriores. Identificadas las prácticas o factores claves que dan lugar a la constitución de una cultura de seguridad de alto desarrollo, se realizó un diagnóstico cualitativo que también consideró los resultados de la aplicación de un diagnóstico cuantitativo realizado por la organización en un proceso anterior que no tuvo continuidad. Los resultados de este diagnóstico cualitativo fueron analizados y mostraron el grado de desarrollo obtenido por la organización en las prácticas identificadas como modelo. Utilizando el modelo de Burke-Litwin (Universidad de Zulia (LUZ), 2020) se realizó un segundo análisis para explicar el estado de las prácticas observadas, estableciendo relacionamientos entre factores transformacionales, transaccionales y de desempeño. Concluido el diagnóstico, se elaboró un Plan de Acción de esta consultoría utilizando el modelo de Transformación Cultural de la Psicóloga Carolyn Taylor (Taylor, 2006), el cual plantea anclar el proceso de transformación cultural desde el posicionamiento de la seguridad como principal valor organizacional y desde ahí, modificar los mensajes organizacionales que construirán los comportamientos y prácticas de una Cultura de Seguridad de alto desempeño.Item Bienestar laboral y rotación en empresa constructora Boetsch: Diagnóstico, análisis de factores organizacionales que influyen en la intención de renuncia y propuesta de iniciativas de mejora(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2024) Díaz Zambrano, Renata; Concha Albornoz, Mario; Martínez Echeverría, JavierEl presente estudio investigó los factores que influyen en la intención de renuncia de los empleados en la empresa constructora e inmobiliaria Boetsch. A través de la utilización de tres instrumentos para medir diferentes dimensiones: Calidad de Vida en el Trabajo: Equilibrio familia trabajo, satisfacción laboral y retribución económica. Encuesta de Bienestar y Trabajo (UWES): Engagement (vigor, dedicación y absorción). Intención de Renuncia: Escala de Laulié et al. (2021), se encontró que el bienestar laboral, medido a través del equilibrio familia-trabajo, satisfacción laboral y percepción de equidad en la retribución económica, es un determinante clave en la decisión de los empleados de permanecer o abandonar la empresa. Los resultados revelan que un mayor equilibrio entre la vida personal y laboral, una mayor satisfacción con el trabajo y una percepción justa de la compensación están asociados con una menor intención de renunciar. Por otro lado, la percepción de injusticia en la retribución económica aumenta significativamente la probabilidad de que un empleado desee dejar la empresa. En base a estos hallazgos, se proponen estrategias para mejorar el bienestar laboral y reducir la rotación de personal, tales como fortalecer el equilibrio trabajo-vida, aumentar la satisfacción laboral y garantizar una percepción de equidad en la compensación. Es importante destacar que este estudio presenta ciertas limitaciones. Al ser un estudio de caso en una única empresa, los resultados pueden no ser generalizables a otras organizaciones. Además, la medición del bienestar laboral se basó en la percepción de los empleados, lo que podría estar sujeta a sesgos.Item Proceso de consultoría mediante indagación apreciativa aplicada al contexto educativo(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2024) Ebner Ceballo, Marcela; Muñoz Peña, Natalia; Rebollego Cáceres, Natalia; Soto González, Jimena; Soto Torres, DanielLa Fundación Educativa, fue fundada en el año 1993, como una institución educativa que busca trascender más allá de la educación convencional, fomentando la formación integral en sus estudiantes. Así mismo, hoy busca cultivar un ambiente de trabajo más colaborativo, motivador y centrado en el crecimiento personal y colectivo para su equipo docente y administrativo. Las personas, como colaboradores de una empresa, juegan un papel fundamental en su desarrollo, siendo los actores principales en los procesos de cambio. Son ellos quienes movilizan la cultura de las organizaciones. El Desarrollo Organizacional es un proceso continuo que busca mejorar y fortalecer la salud general de una organización, impulsando cambios sostenibles en sus diferentes áreas. La Indagación Apreciativa es un campo del DO que se centra en identificar y potenciar los aspectos positivos de la organización. En lugar de enfocarse en corregir debilidades. Esta metodología promueve el cambio a partir de las fortalezas y los logros ya existentes. Este proyecto tiene por objetivo contribuir al logro de los objetivos institucionales mediante un proceso de consultoría basado en indagación apreciativa. En el desarrollo de este proyecto, se realizó un proceso de consultoría, iniciando con un diagnóstico que permitió identificar áreas prioritarias dentro de la Fundación Educativa, que administra tres colegios. A partir de los datos recabados, se determinó que las necesidades y urgencias específicas de intervención se concentran principalmente en uno de los establecimientos que componen la Fundación Educativa, debido al sentido de urgencia, necesidades, e impacto para la Fundación. Mediante el enfoque de Indagación Apreciativa, se espera contribuir a que la fundación obtenga un incremento del bienestar del equipo docente, el incremento del sentido de pertenencia y satisfacción laboral. A largo plazo, se espera que este proceso de cambio también fomente un cambio cultural significativo y sostenible, alineado con los objetivos de la organización. Este proyecto representa un paso estratégico hacia el desarrollo del colegio, potenciando sus fortalezas y aspiraciones colectivas para construir un futuro de éxito compartidoItem Productividad, bienestar y factores psicosociales, en los funcionarios de una institución de salud(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2024) Abrigo Jorquera, Felipe; Salas Mujica, Jacqueline; Cea González, PabloEste proyecto de grado aborda los desafíos de productividad y bienestar, en una institución de salud pública de alta complejidad. Se centra en describir la desconexión entre la planificación estratégica y la implementación de políticas de bienestar. El objetivo principal es desarrollar y proponer un programa de intervención basado en la evidencia, que mejore el bienestar y los factores psicosociales que afectan al personal. Los objetivos específicos incluyen: Evaluar las condiciones actuales de productividad y bienestar del personal, analizar los resultados obtenidos para identificar principales áreas de mejora y diseñar, proponer estrategias de intervención. El diagnóstico de la encuesta PROBIO, reveló aspectos en la distribución por género y edad, con una predominancia de mujeres (71%) sobre hombres (29%) en el personal. La mayoría del personal que respondió la encuesta, fueron profesionales que se encuentran en el rango de edad de 25 a 39 años (55%). En los resultados de la encuesta destacaron altos niveles de empoderamiento laboral (93% de los funcionarios) y significado del trabajo (83%), mientras que la escala seguridad psicológica, demuestra que un 57% de las personas, se encuentra en el límite del rango mínimo indicado. Estos resultados sugieren que mientras que hay áreas de fortaleza que pueden ser aprovechadas para impulsar mejoras, también existen desafíos significativos que requieren intervenciones específicas. La escala de bienestar laboral indica que un 67% de los funcionarios presentan una experiencia laboral satisfactoria, así como también se observa que un 60% de las personas, presenta la capacidad personal o colectiva de producir resultados en términos de una cierta cantidad y calidad de bienes o servicios y su relación con los recursos utilizados para producirlos. Con respecto a la información recogida de forma cualitativa, se infiere que el bienestar del personal, se ve afectado por diferentes situaciones, jerarquía, liderazgo, transparencia, plan estratégico y comunicación, que describen la rotación de personal, justicia organizacional, estrés laboral, alineación de los servicios y el compromiso de los funcionarios.Item Liderazgo en procesos de cambio: "Organización A"(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2024) Godoy González, Matías; Stoehrel Fuchslocher, Sofía; Toledo Araya, Francisca; Soto Torres, DanielNecesidad de caracterizar el liderazgo de la organización desde el punto de vista de los especialistas del área de capital humano, así como también las capacidades de esa área para impulsar su desarrollo en el contexto de transformación que vive la empresa.Item Regulación emocional de estudiantes NEEP: perspectivas de madres, padres, apoderados, docentes y asistentes de la educación en primer año básico(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2024) Ramírez Pinto, María; Núñez Loyola, José; Ulloa González, María Luisa; Melo Araneda, FabiolaEl desarrollo de las habilidades socioemocionales, en el contexto educativo, cobra una relevancia importante para generar ambientes de buen trato e inclusivos, lo cual incide directamente en la calidad de los aprendizajes de todas y todos estudiantes, principalmente aquellos que tienen necesidades educativas especiales. En el presente informe se da cuenta de una intervención educativa realizada, la que tuvo por objetivo principal promover en madres, padres y apoderados, docentes y asistentes de la educación de primer año básico y, de un colegio particular subvencionado de la comuna de San Antonio, el desarrollo de habilidades y estrategias que apoyen la regulación emocional de niñas y niños con NEEP. En este sentido, la intervención busca generar nuevas prácticas educativas que incluyan una perspectiva humana e inclusiva, otorgando un lugar significativo a la educación emocional. Se buscó desarrollar en madres padres y apoderados habilidades parentales, y en los profesionales educativos habilidades para fomentar la autorregulación emocional en niños y niñas. De esta manera se propuso establecer instancias de psicoeducación en la comunidad educativa para fortalecer competencias emocionales y apoyar a niños con NEEP. En la comunidad educativa, es crucial establecer instancias de psicoeducación y promoción de competencias emocionales para apoyar la gestión de emociones y conductas de desregulación en niñas y niños con NEEP. Los análisis del diagnóstico revelan que MPA, docentes y profesionales carecen de habilidades adecuadas para acompañar este proceso. Aunque existen protocolos internos para fomentar la autorregulación emocional y conductual, estos son insuficientes debido a la falta de prácticas e intervenciones emocionales integrales y su escasa difusión. Por lo tanto, es esencial promover en MPA de primer año básico, docentes y profesionales el desarrollo de habilidades y estrategias para la regulación emocional a través de acciones pedagógicas e institucionales, involucrando a todos los actores y sensibilizando al equipo de gestión de la institución, así como también, profundizar en el desarrollo de habilidades socioemocionales dentro del contexto educativo es esencial para cultivar ambientes verdaderamente inclusivos y bien tratantes, que impacten positivamente en la calidad del aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas especiales. En conclusión, la intervención no solo evidencia la necesidad de capacitar a padres y profesionales en estrategias de regulación emocional, sino que también destaca la importancia de la psicoeducación como una herramienta clave para fortalecer las competencias emocionales en la comunidad educativa. Reflexionar sobre estos temas nos invita a reconsiderar nuestras prácticas y a reconocer que una educación integral y de calidad debe incorporar necesariamente el desarrollo emocional.Item Desarrollo de habilidades socioemocionales: intervención en un primero básico y en funcionarios de un colegio público de la comuna de Concepción(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2024) Figueroa Castillo, Yerka Yesenia; San Martín Hernández, Scarlett; Zavalla Miguieles, Nicole; Ossa Cornejo, CarlosLa educación socioemocional en Chile promueve los cimientos del aprendizaje y la adquisición de herramientas de gestión emocional en la etapa escolar, todo esto enmarcado en los nuevos lineamientos y exigencias sociales en materia de convivencia y prevención de la violencia escolar. Esta investigación tuvo como objetivo fortalecer las competencias emocionales de un primero básico y funcionarios de un colegio público de la comuna de Concepción. En un primer momento, durante la fase diagnóstica, se utilizaron una combinación de métodos cuantitativos y cualitativos para recopilar y analizar datos de la intervención, siendo sus participantes los estudiantes de un primero básico, su profesora jefe y parte del equipo de convivencia escolar del establecimiento. Luego del diagnóstico, se procedió a la fase de intervención, enmarcada en un total de nueve sesiones, a modo de dar respuesta a los objetivos específicos de este estudio, buscando obtener un aumento de las habilidades de regulación emocional de los estudiantes, de conciencia y comprensión emocional de la profesora jefe, y de promoción del trabajo colaborativo del equipo de convivencia escolar y equipo de aula del primer año para la implementación y uso del Protocolo DEC (Desregulación Emocional Conductual), todo esto a modo de potenciar la relevancia de la educación socioemocional en los aprendizajes y salud mental de los estudiantes y funcionarios de los establecimientos educacionales en Chile. Destacamos nuestra labor en torno a la concientización de la importancia e impacto que tiene la educación socioemocional en el aprendizaje y bienestar de la comunidad educativa, a través de la promoción de habilidades de identificación, comprensión y regulación de las emociones, mediante capacitaciones y talleres educativos dirigidos tanto a los estudiantes como al equipo de aula. Conjuntamente, logramos generar como resultados de intervención, el reconocimiento y adquisición de habilidades socioemocionales en los estudiantes, y el fortalecimiento de habilidades de conciencia y comprensión emocional en su profesora jefe, promoviendo el trabajo colaborativo entre equipo de convivencia escolar y de aula para dar apoyo a la docente intervenida. Por lo tanto, consideramos que nuestro proyecto logró impactar positivamente en torno al desarrollo del área de la educación socioemocional, consiguiendo así contribuir al desarrollo y concientización del aprendizaje socioemocional en los establecimientos, y en general en nuestro actual modelo educativo.Item Promoción del uso de una aplicación de autorregulación del aprendizaje (ARA): experiencia con docentes y estudiantes universitarios de primer año(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2024) Barrera Soto, Kiyomi; Parra Santos, María Fernanda; Lobos Peña, CarlaActualmente las universidades cuentan con herramientas tecnológicas utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que benefician tanto a docentes como a estudiantes. Se ha observado que la virtualidad es fundamental en la promoción de la autorregulación del aprendizaje, ofreciendo oportunidades diversas para aprender y atender eficazmente a la diversidad de estudiantes. De igual forma, la integración de virtualidad y presencialidad puede generar beneficios mutuos y aumentar las oportunidades de aprendizaje. La intervención se enmarcó en un proyecto FONDECYT de Iniciación, que buscó desarrollar una aplicación web (“Regula2”) para la promoción de la autorregulación del aprendizaje dirigida a estudiantes de pregrado de una institución de educación superior. El diagnóstico cualitativo, que indagó en la intención conductual de docentes y estudiantes según la teoría de la conducta planificada, se enfocó en identificar factores que influían en el uso de Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC) por parte del estudiantado. Se encontró factores asociados a los estudiantes, docentes, la institución educativa y las propias TAC. A partir de los resultados, se diseñó una intervención a nivel de docentes, del estudiantado e institucional, dirigida a promover el uso de la aplicación. En el trabajo con docentes, se llevó a cabo una intervención donde se abordó el conocimiento sobre autorregulación del aprendizaje, estrategias para promoverla y funcionalidades de la aplicación para su implementación intra-curricular. A nivel estudiantil, se hizo uso a la aplicación a modo de pilotaje mediante un evento académico. A nivel institucional, se generaron tutoriales sobre el uso de la aplicación. Respecto a los resultados de la intervención, la recepción de la aplicación por parte de los estudiantes y docentes fue positiva, valorando su potencial. Los estudiantes destacaron la utilidad de la aplicación para su rutina de estudios, sin embargo, en el desarrollo se enfrentaron problemas técnicos asociados a la aplicación y a su usabilidad. Se concluye que los objetivos orientados a promover el uso de la aplicación fueron logrados, pese a que se encontraron limitaciones técnicas. Se recomienda continuar implementando la aplicación, ajustándola para maximizar su impacto. Las proyecciones sugieren extender la intervención a otros estudiantes e integrar estos esfuerzos a nivel institucional para potenciar el conocimiento de la comunidad educativa sobre la importancia de la autorregulación del aprendizaje y el potencial de la aplicación desarrollada para la educación superior.Item Fortalecer la socialización de los protocolos de convivencia escolar, en la comunidad educativa de un colegio del servicio local de educación pública (SLEP) Andalien Sur, de la comuna de Concepción(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2024) Fuentes Palma, Matías; Guzmán Carrasco, Italia; Sepúlveda Torres, Natalie; Varela Torres, JorgeEl presente proyecto se centra en analizar los retos de fomentar un entorno escolar seguro y saludable en un establecimiento educacional de enseñanza media. Se resalta la importancia del clima escolar y se identifica la falta de validación de los protocolos como un impedimento para el óptimo desarrollo de un entorno educativo más seguro y respetuoso. El proyecto busca implementar una intervención para mejorar la socialización y validación de los protocolos en dicho establecimiento. Se identificaron obstáculos significativos durante el proceso diagnóstico, tales como la baja asistencia estudiantil a las actividades planificadas y la falta de conocimiento sobre los protocolos de convivencia escolar. La intervención fue diseñada a partir de los hallazgos del proceso diagnóstico, enfocándose en actividades de sensibilización, difusión y participación activa de los diversos miembros de la comunidad educativa. A pesar de enfrentar dificultades como la planificación de fechas y la baja participación estudiantil y de apoderados, se observaron resultados favorables. Se registró un aumento significativo en la validación de los protocolos de convivencia escolar por parte de estudiantes, funcionarios y apoderados. Este incremento se debe a una mayor comprensión de los protocolos y a una mayor participación activa en su ejecución. Este proyecto evidencia el efecto beneficioso de la intervención en la percepción y validación de los protocolos de convivencia escolar. Pese a las dificultades de la implementación, se lograron avances significativos en la promoción de un entorno educativo más seguro, respetuoso, y la relevancia de abordar de manera activa el clima escolar y fomentar una cultura de colaboración y participación en la comunidad educativa. Finalmente, se espera reforzar la intervención y ampliar su alcance, involucrando a más actores de la comunidad educativa y desarrollando estrategias más efectivas de sensibilización y difusión. Se recomienda estudiar integrar los resultados de la intervención en políticas públicas más amplias, para fomentar un cambio sistémico en el abordaje de la convivencia escolar en los establecimientos educacionales a nivel nacional.Item Colaboración como herramienta de prevención de riesgos psicosociales en equipo educativo de Jardín JUNJI Antofagasta(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2024) Cáceres Contreras, Susana; López Rementería, Maribel; Pereira Chandía, DanielaEl presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal fortalecer las competencias de colaboración dentro de la comunidad educativa del Jardín Infantil JUNJI en Antofagasta, con el fin de abordar de manera efectiva los desafíos y reducir los riesgos psicosociales y psicológicos del equipo educativo. Este objetivo surge a partir de un diagnóstico realizado entre mayo y junio, que incluyó la aplicación del cuestionario ISTAS/21, versión breve, grupos focales y una entrevista a la directora del jardín. El diagnóstico reveló un aumento significativo en licencias médicas y ausentismo laboral, atribuidos a problemas psicosociales como altas exigencias psicológicas y la doble presencia, es decir, las demandas simultáneas del trabajo y las responsabilidades familiares. Además, de dificultades emergentes que desafían la convivencia de la comunidad eductativa. El marco teórico del informe se basa en directrices de organizaciones como la OMS y el Ministerio de Educación, que subrayan la importancia de cambios en las prácticas educativas, promoviendo la colaboración y la reflexión pedagógica entre los miembros de la unidad educativa. La intervención propuesta comprende talleres destinados a sensibilizar sobre los riesgos sobre los riesgos psicosociales, fortalecer habilidades de colaboración y comunicación efectiva, y diseñar estrategias colaborativas para afrontar desafíos específicos. Estos talleres buscan crear un entorno de trabajo más cohesionado y apoyo mutuo.