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Acompañamiento docente, observación de clases, sistematización de datos, retroalimentación pedagógica, desarrollo profesional docente, liderazgo educativo.
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Díaz Jarufe, Bernardita Andrea; Arriagada Mendoza, María Paz
El establecimiento educacional es un colegio particular pagado en Santiago de Chile que, desde 2015, implementa el modelo educativo VESS (Vida Equilibrada con Sentido y Sabiduría), basado en el Proyecto Zero de Harvard. Este enfoque promueve el pensamiento crítico y el aprendizaje cooperativo. Aunque el colegio realiza observaciones de clases y acompaña a los docentes, la información recogida no se sistematiza ni analiza cuantitativamente, lo que dificulta identificar fortalezas y debilidades en la enseñanza, limitando la efectividad de la formación docente. Este estudio propone un plan de acompañamiento basado en la sistematización y análisis de observaciones de clases. El plan se sustenta en investigaciones sobre liderazgo escolar, retroalimentación efectiva y desarrollo profesional docente (Hallinger & Murphy, 1985; Hattie, 2023, Tuytens, 2011). Su objetivo es mejorar el desempeño docente mediante retroalimentación estructurada y seguimiento continuo, fortaleciendo así la enseñanza centrada en el desarrollo del pensamiento y el aprendizaje cooperativo. Por otra parte, permitirá identificar con mayor claridad áreas de mejora y alinear la formación docente con las necesidades reales del profesorado, contribuyendo al desarrollo profesional sostenido y a una cultura institucional de mejora continua
Análisis cuantitativo robusto desde el departamento de matemáticas
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Caniullan Calfin, Claudio; Rojas, Armando
Este informe presenta un proyecto de análisis cuantitativo robusto como intervención en gestión educativa realizada en el Colegio Institución Teresiana de Las Condes (Colegio IT). La intervención guiada por el profesor Claudio Caniullan se llevó a cabo con el objetivo de capacitar al equipo del departamento de matemáticas (coordinación de matemáticas) en el uso de Python y Google Colab para el análisis de datos educativos. El contexto del proyecto revela una tendencia a la baja en los resultados de las pruebas estandarizadas en los últimos años, junto con un alza en la generación de datos no centralizados lo que motivó la necesidad de implementar un enfoque más sistemático y basado en data para la toma de decisiones. A través de la recopilación y análisis de datos históricos se identificaron áreas críticas, tales como la disminución de estudiantes en el nivel "Adecuado" y el aumento en los niveles "Elemental" e "Insuficiente" en pruebas estandarizadas. La intervención se estructuró en varias fases, comenzando con la recopilación de datos y la construcción de un flujo de análisis de datos. Se realizaron capacitaciones para los docentes, enfocándose en la implementación de análisis descriptivo, análisis correlacional y un algoritmo de aprendizaje no supervisado. Los resultados de la intervención mostraron un aumento en la confianza y habilidades de los docentes en el uso de herramientas de análisis de datos, lo que a su vez mejoró una cultura de toma de decisiones informadas en el departamento de matemáticas. Los hallazgos sugieren que el uso de datos puede transformar la práctica de gestión educativa, permitiendo a los docentes identificar patrones y áreas de mejora en el rendimiento estudiantil. La intervención no solo mejoró la gestión del uso de datos en el departamento de matemáticas, sino que también fomentó un mayor sentido de colaboración entre los docentes. En conclusión, la capacitación en análisis de datos ha sido efectiva para mejorar la gestión pedagógica en el Colegio Institución Teresiana, proporcionando al departamento de matemáticas herramientas necesarias para enfrentar los desafíos educativos actuales y contribuir al desarrollo profesional continuo.
Asistir para aprender. La construcción de una cultura de asistencia en la educación pre básica
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Muñoz Vásquez, María Alejandra; Gerias, Mariana
El presente estudio tuvo como objetivo fomentar la asistencia regular y el compromiso escolar en el nivel de pre básica, promoviendo en las familias el reconocimiento de la importancia de la escolarización temprana en el desarrollo integral de los niños y niñas. La metodología consistió en el diseño e implementación de una campaña de sensibilización dirigida a los apoderados, que incluyó reuniones de planificación con el equipo de aula, distribución de folletos informativos, la realización de un taller formativo para padres y la instalación de un panel visual de reconocimiento de asistencia. Los resultados preliminares evidenciaron una mejora en los niveles de asistencia, un mayor involucramiento familiar y una percepción positiva de la iniciativa por parte de los participantes. La discusión destaca la relevancia del trabajo colaborativo entre escuela y familia, así como el rol activo de la gestión escolar en la promoción de prácticas preventivas. Se concluye que esta intervención marcó un avance significativo en la construcción de una cultura escolar centrada en la corresponsabilidad, representando el inicio de un proceso más amplio. Se espera que, en el futuro, se desarrollen nuevas acciones que continúen fortaleciendo el vínculo colaborativo entre la familia y la escuela.
Del dato a la acción: Fortalecimiento del liderazgo intermedio en el seguimiento de aprendizajes en Matemáticas
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Novoa Zegers, Olga Alejandrina; Lazcano Castro, Christian
El proyecto tuvo como objetivo fortalecer el liderazgo intermedio en el seguimiento de aprendizajes en Matemática, mediante la implementación de un sistema estructurado de análisis de resultados en un colegio particular de la Región de O’Higgins. A partir de un diagnóstico institucional que evidenció una débil cultura evaluativa y escaso trabajo colaborativo, se diseñó una intervención centrada en el uso de una tabla de especificaciones por evaluación, para identificar contenidos y habilidades descendidas y orientar acciones remediales. La metodología incluyó reuniones de planificación, aplicación de evaluaciones y análisis en conjunto de datos entre docentes y jefatura. Los resultados mostraron un aumento significativo en los logros de los estudiantes, con un alza del 47,2% al 70,4% en promedio posterior a las intervenciones. Se evidenció también una mejora en el trabajo colaborativo del equipo y una mayor toma de decisiones pedagógicas basadas en datos. No obstante, se identificaron limitaciones relacionadas con el tiempo disponible y la necesidad de fortalecer habilidades de registro docente. En conclusión, la experiencia permitió avanzar hacia una cultura de mejora continua, y se sentaron las bases para extender este modelo a otros departamentos del establecimiento.
Diagnóstico Integral de Necesidades para la planificación operativa y estratégica del Liceo Costelación, dependiente del Servicio Local de Educación Pública Cielo
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Osses Álvarez, Raúl; Rojas Jara, Armando
Esta tesis desarrolla e implementa un Diagnóstico Integral de Necesidades con el objetivo de fortalecer la planificación operativa y estratégica del Liceo Constelación en el contexto del traspaso al Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Cielo. El estudio se enmarca en la Ley 21.040 y en la implementación de instrumentos de gestión del nuevo sistema de educación pública (PEL, PAL), con énfasis en la articulación con los instrumentos del establecimiento (PEI, PME) y con procesos administrativos propios de la administración estatal (SIGFE, Mercado Público). La metodología empleada corresponde a un enfoque aplicado, basado en la recolección cualitativa de información mediante focus group con el equipo de gestión del liceo, complementada con el análisis de antecedentes institucionales, resultados académicos e indicadores de desarrollo personal y social (IDPS). A partir de las brechas identificadas, se diseña una intervención en tres etapas: (1) diseño y validación del modelo con el equipo directivo; (2) elaboración de un procedimiento estandarizado modelado en Bizagi y una planilla de sistematización en Excel; y (3) validación del proceso y los productos con el equipo de gestión. El diagnóstico organiza las necesidades según las dimensiones del PME (gestión pedagógica, liderazgo, convivencia, recursos), incorpora una dimensión adicional de infraestructura y propone criterios de priorización junto con una tipología de clasificación (normativo, operativo esencial, estratégico, mejora continua). Los resultados evidencian una alta valoración del instrumento por su utilidad para anticipar requerimientos, ordenar prioridades y apoyar decisiones fundamentadas en evidencia.
Diseño de un plan de formación docente en un escenario sin experiencias previas formales
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Iraguren, María Jesús; Arriagada, María Paz
El presente documento aborda el diseño e implementación de un plan de formación docente en un establecimiento educativo que, hasta ese momento, no contaba con experiencias previas formales en esta materia. La propuesta surge como una respuesta a la necesidad de fortalecer las prácticas pedagógicas y mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante la promoción de una cultura de mejora continua, en el marco de un proceso sistemático de acompañamiento docente. La implementación contempló ciclos de observación y retroalimentación; la incorporación de tiempos definidos para reuniones semanales con foco pedagógico y la creación de espacios de colaboración entre docentes. Los resultados evidenciaron una valoración positiva por parte del profesorado, así como un impacto favorable del plan de innovación tanto en las prácticas pedagógicas como en el clima profesional del equipo docente del primer ciclo. Se concluye que, incluso en contextos sin trayectoria previa, es posible instalar procesos significativos de desarrollo profesional, transitando de un liderazgo de carácter administrativo hacia uno más instruccional, que valore y promueva una cultura organizacional basado en la colaboración.
El modelo TPEG para fortalecer la articulación curricular en educación musical
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Riveros Araya, Francisco Agustín; Galilea Izquierdo, Sara
La presente investigación tiene como propósito demostrar cómo el liderazgo instruccional, fundamentado en el modelo TPEG de Craviens, Drake, Goldring y Schuemann (2021) puede conducir a una mejora sustancial en la articulación curricular entre profesores de música en un mismo establecimiento educativo. Mediante una etapa de diagnóstico, se aplicó un cuestionario a tres docentes de música para monitorear sus dinámicas de trabajo y las principales barreras en la colaboración dentro del departamento. El estudio se centró en tres dimensiones: planificación curricular, trabajo colaborativo y jefaturas dependientes .La implementación del modelo TPEG contempló tres fases fundamentales: (1) elaboración colaborativa de una red de contenidos (RDC) articulado por la asignatura de música para todos los niveles escolares, (2) observación sistemática de prácticas pedagógicas en el aula, y (3) retroalimentación formativa para reajustar la planificación inicial. Los resultados revelaron una mejora significativa en la coherencia curricular y una respuesta más positiva de los estudiantes. La evidencia sugiere que la fragmentación curricular preexistente, caracterizada por contenidos aparentemente aleatorios según preferencias individuales, fue efectivamente superada mediante una aproximación colaborativa y estructurada. Este estudio contribuye a la comprensión de cómo modelos de liderazgo instruccional pueden transformar las prácticas pedagógicas.
Fortalecimiento de las prácticas de Liderazgo Pedagógicas mediante la capacitación en herramientas de evaluación formativa en docentes de Historia y Matemática
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Jiles, Sebastián; Gerias, Mariana
La presente investigación tiene como propósito fortalecer el uso pedagógico de la evaluación formativa en un establecimiento educacional ubicado en la comuna de Pudahuel, Región Metropolitana. Se centró en los departamentos Matemática e Historia, diseñándose e implementándose una intervención centrada en el desarrollo profesional docente. Esta intervención contempló dos sesiones formativas y un proceso de seguimiento en aula, permitiendo a los docentes mejorar su práctica pedagógica, incorporar nuevas estrategias y tomar decisiones basadas en evidencia. Los resultados muestran mejoras significativas en el uso de la evaluación formativa, la retroalimentación oportuna, el ajuste de metodologías y la apropiación conceptual del enfoque formativo.
Fortalecimiento del Rol del Profesor Jefe: Diseño de un Plan de Innovación para el Acompañamiento Escolar
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Adasme Martínez, Jaime Andrés; Rojas Jara, Armando
La presente investigación analiza los principales desafíos que enfrentan los Profesores jefes del Colegio San Juan de Alba, en los niveles de 7° básico a IV° medio, en el ejercicio de su rol como líderes académicos y agentes de acompañamiento integral. A partir de un diagnóstico institucional basado en los Estándares Indicativos de Desempeño del MINEDUC, se identificaron debilidades en la comunicación con los apoderados y en la gestión del acompañamiento estudiantil. Frente a este escenario, se diseña e implementa un plan de innovación enfocado en la formación, inducción y apoyo continuo a los Profesores jefes, con el propósito de fortalecer su liderazgo pedagógico, mejorar el vínculo con las familias y optimizar los procesos de derivación. La propuesta contempla talleres prácticos, materiales de apoyo, estrategias comunicacionales y mecanismos de evaluación como encuestas de satisfacción docente, observaciones en aula y análisis de indicadores de convivencia y rendimiento académico. Esta iniciativa busca promover una cultura de liderazgo distribuido, colaboración profesional y mejora continua, centrada en el desarrollo integral de los estudiantes y en la consolidación del rol del Profesor jefe como agente clave en la comunidad escolar y líder intermedio de una comunidad de curso.
Gestión e intervención escolar para el fortalecimiento del dominio lector en primer ciclo
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Muñoz Rodríguez, Ángela Carolina; Gerias Inostroza, Mariana
El presente informe da cuenta de una intervención educativa centrada en mejorar el progreso lector de estudiantes de primer ciclo del Liceo Bicentenario de Linares. A partir de un diagnóstico que reveló un alto porcentaje de estudiantes en las categorías “Requiere Refuerzo Intensivo” y “Requiere Reforzamiento” según la evaluación EPLA, se diseñó e implementó una serie de estrategias pedagógicas liderada por la Coordinación Pedagógica como instancia de liderazgo intermedio. La metodología adoptada fue de tipo cualitativa con enfoque de estudio de caso, basada en el análisis de resultados de evaluaciones estandarizadas y registros de avance lector. La intervención contempló sesiones de apoyo y nivelación lectora, evaluaciones formativas y trabajo colaborativo docente. Entre los principales resultados, se destaca una reducción del 35,5% en la categoría de mayor rezago lector y un aumento del 13,2% en la categoría “Avanzado”. El análisis evidencia que el liderazgo pedagógico basado en datos y sostenido en el tiempo tiene un impacto significativo en la mejora de los aprendizajes. Se concluye que las acciones focalizadas y el monitoreo sistemático son claves para reducir brechas lectoras y consolidar trayectorias escolares exitosas.
Hacia un acompañamiento con sentido: fortalecimiento del rol del profesor jefe desde el PEI
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Baeza Santa Maria, Ana María; Bravo Rojas, Mauricio
Este seminario aborda una problemática institucional del Colegio ABC: la ausencia de directrices claras para el acompañamiento que deben realizar los profesores jefes a sus alumnos a través de entrevistas personales. A partir de un diagnóstico participativo, se diseñó e implementó una intervención orientada a alinear estas entrevistas con los principios del Proyecto Educativo Institucional (PEI), promoviendo una práctica más coherente, profunda y formativa. La intervención incluyó la creación de una pauta de entrevista, una guía de orientaciones y una tabla de registro, todas elaboradas colaborativamente con las profesoras jefes del ciclo de 7° básico a I° medio. Los resultados obtenidos muestran una valoración positiva de los instrumentos creados y una mayor conciencia del sentido pedagógico del acompañamiento. El estudio concluye que, mediante liderazgo distribuido y trabajo colaborativo, es posible resignificar una práctica instalada, dotándola de mayor coherencia institucional y sentido educativo.
Hacia un acompañamiento con sentido: Fortalecimiento del rol del profesor jefe desde el PEI
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Baeza Santa María, Ana María; Bravo Rojas, Mauricio
Este seminario aborda una problemática institucional del Colegio ABC: la ausencia de directrices claras para el acompañamiento que deben realizar los profesores jefes a sus alumnos a través de entrevistas personales. A partir de un diagnóstico participativo, se diseñó e implementó una intervención orientada a alinear estas entrevistas con los principios del Proyecto Educativo Institucional (PEI), promoviendo una práctica más coherente, profunda y formativa. La intervención incluyó la creación de una pauta de entrevista, una guía de orientaciones y una tabla de registro, todas elaboradas colaborativamente con las profesoras jefes del ciclo de 7° básico a I° medio. Los resultados obtenidos muestran una valoración positiva de los instrumentos creados y una mayor conciencia del sentido pedagógico del acompañamiento. El estudio concluye que, mediante liderazgo distribuido y trabajo colaborativo, es posible resignificar una práctica instalada, dotándola de mayor coherencia institucional y sentido educativo.
Hacia una cultura de retroalimentación: Implementación de prácticas docentes para el monitoreo de aprendizajes en enseñanza media.
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Rabanales Loyola, Pilar; Arriagada Mendoza, María Paz
Este informe aborda la implementación de estrategias de retroalimentación efectiva en clases de Ciencias, aplicadas por los docentes de un establecimiento educacional católico, científico humanista, particular pagado, ubicado en la comuna de Vitacura. Esta implementación busca resolver la problemática detectada a través de un plan de intervención que contempla una serie de acciones que fomenta el trabajo docente en equipo y la reflexión pedagógica conjunta, con el fin de realizar un seguimiento continuo del logro de aprendizaje de los estudiantes de enseñanza media, valorando su impacto e iniciando así una cultura de retroalimentación en el aula. Este estudio se basa en teorías del liderazgo educativo y el impacto de la retroalimentación efectiva en el aprendizaje estudiantil, reforzando el valor e importancia del liderazgo en las prácticas instruccionales, lo que se vio reflejado en los resultados obtenidos tanto en el reporte de observaciones de clases realizadas al equipo de Ciencias como en el promedio de notas en las asignaturas del área científica, específicamente en las asignaturas de Física y Ciencias para la Ciudadanía.
Innovación en Geometría: Aplicando el Modelo TPEG para Mejorar los Aprendizajes
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Dulanto Letelier, María de los Ángeles; Lazcano Castro, Christian
El presente proyecto aborda la persistente brecha en el aprendizaje de la geometría en un colegio particular pagado de la comuna de Las Condes, evidenciada por los bajos resultados obtenidos en la evaluación SEPA durante los años 2023 y 2024. La intervención se centra en el nivel de 3º básico, donde se constató una baja cobertura curricular del eje de geometría, particularmente del OA15, y una escasa integración de este contenido en las planificaciones docentes. Ante este escenario, se diseñó una intervención pedagógica liderada desde el nivel directivo, basada en el modelo TPEG, Teachers Peers Excellence Group, que promueve la colaboración docente, el acompañamiento entre pares y la mejora continua de las prácticas pedagógicas. La metodología fue de tipo cualitativa, con enfoque de investigación-acción, desarrollada durante dos años escolares consecutivos. La implementación incluyó observación entre pares, análisis conjunto de prácticas, retroalimentación formativa y planificación colaborativa. Los resultados evidencian una mejora en el logro de los aprendizajes del eje de geometría y una mayor apropiación docente del proceso de mejora. Se concluye que la intervención generó condiciones estructurales y culturales favorables para el aprendizaje, y se recomienda proyectar esta estrategia a otros niveles y mantenerla en el tiempo para lograr cambios profundos y sostenidos
La formación de los estudiantes, tarea de todos: liderando una comprensión compartida
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Ruiz Pagola, María Carolina; Lazcano Castro, Christian
El presente trabajo de intervención se enmarca en un colegio particular católico de la comuna de Lo Barnechea, y tiene como objetivo fomentar el trabajo colaborativo y entre los departamentos de Religión y Pastoral, con el fin de generar una comprensión compartida sobre los hitos formativos religiosos de 7° básico y I° medio. A partir de un diagnóstico inicial, basado en encuesta aplicada a docentes y agentes pastorales, se evidenció una baja articulación entre ambas áreas y una escasa claridad respecto al sentido pedagógico y espiritual de los hitos. Frente a esta realidad, se diseñó e implementó una intervención que toma el modelo de colaboración propuesto por Griffiths et al. (2021) y que contempla cuatro acciones progresivas orientadas a la generación de metas comunes, planificación conjunta y reflexión compartida sobre la ruta formativa. Esta estrategia buscó responder tanto al mandato institucional expresado en el PEI del colegio, como a los desafíos actuales de la formación religiosa en contextos de creciente desapego juvenil hacia la religión formal. Los resultados obtenidos muestran avances en la coordinación entre áreas, abriendo nuevas posibilidades de mejora del trabajo colaborativo de ambos departamentos.
Liderando el cambio a través de la reflexión colaborativa: una intervención transformadora en educación inicial
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Zamora, Dominga; Ortuzar Perez, María Soledad
Esta tesis de magíster presenta un diagnóstico realizado en un colegio particular pagado de excelencia y con un clima laboral positivo, en donde se identificó una problemática en el ciclo Infant School caracterizada por la falta de espacios planificados para la reflexión pedagógica de calidad y retroalimentación entre docentes y directivos, la cual genera diferencias relevantes de percepciones sobre la efectividad de las reuniones y en consecuencia limita el desarrollo profesional docente y la innovación educativa. El objetivo estratégico de la intervención apunta a promover una cultura de colaboración por medio de la reflexión pedagógica entre docentes de Prekínder y equipo directivo del ciclo. Para ello, se diseñó e implementó un plan basado en análisis de datos, incorporación de prácticas de liderazgo efectivo y acciones concretas para llevar a cabo el objetivo. Los resultados de la intervención demostraron un aumento significativo en la reflexión crítica sobre el aprendizaje de los estudiantes, logrando la meta propuesta. Además, se evidenció una unificación en la percepción de docentes y directivos respecto a la utilidad de las reuniones. También impactó positivamente en el clima laboral, fomentando un espacio de seguridad y escucha que fortaleció la eficacia colectiva. Si bien la implementación presentó limitaciones como su duración y la falta de continuidad, los hallazgos sugieren el inicio de un camino para el establecimiento de Comunidades de Aprendizaje Profesional.
Liderazgo Distribuido Para fortalecer la Colaboración y Desempeño Educativo.
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Garrido Pérez, Andrea Elena; Rojas Jara, Armando
El informe presenta una propuesta de intervención en la Escuela Especial de Lenguaje Líderes, que atiende a niños y niñas con Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL) en Concepción, Región del Bio Bio. Fundada en el año 2006, la institución enfrenta un déficit en el liderazgo educativo lo que ha generado un clima laboral tenso y ha afectado la motivación del personal docente. Esta situación ha repercutido negativamente en la percepción de las familias, lo que ha llevado a una preocupante disminución del 20.55% de la matricula desde el año 2020. La intervención busca fortalecer el liderazgo, mejorar el ambiente laboral y revertir la caída en la matricula mediante estrategias que promuevan en trabajo colaborativo y una comunicación efectiva dentro de la comunidad educativa. La intervención se estructura en fases de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación, todas orientadas a desarrollar un liderazgo educativo sólido dentro de la escuela. Con esta propuesta no solo se busca aumentar la matricula en un 20% en el próximo año escolar sino también crear un entorno educativo sostenible y comprometido con la calidad.
Liderazgo en acción: innovando la enseñanza para una comprensión profunda en el aula
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Valdivia Martínez, Viviana Noemí; Valdivia, María Josefina
El presente trabajo desarrolló un plan piloto para fortalecer la comprensión profunda en estudiantes de 3° y 4° básico, mediante la implementación del enfoque de Enseñanza para la Comprensión (EpC). La intervención respondió a un diagnóstico institucional que evidenció bajos resultados en evaluaciones estandarizadas y dificultades en la comprensión de instrucciones y contenidos. Se utilizó una metodología cualitativa, basada en talleres de análisis de datos, formación docente en EpC y rutinas del pensamiento, implementación práctica, encuestas y acompañamiento profesional. El marco teórico se fundamentó en los modelos de liderazgo instruccional y distribuido. Los resultados reflejaron una apertura del equipo docente hacia nuevas estrategias pedagógicas, avances en la planificación comprensiva y un fortalecimiento del trabajo colaborativo. Se concluye que la construcción de una cultura de comprensión requiere formación sostenida, tiempos adecuados y respaldo institucional, siendo clave el rol activo del liderazgo pedagógico en la mejora de las prácticas docentes.
Liderazgo en experiencias de aprendizaje al aire libre en etapa inicial: ¿cómo movilizar el proceso?
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Velasco Ledermann, María Trinidad; Valdiva, María Josefina
En el siguiente informe se da a conocer el proceso de implementación y análisis de como liderar procesos de aprendizaje al aire libre y como movilizarlos en el contexto de un colegio que se encuentra implementando el modelo internacional finlandés. A través de un diagnóstico institucional se detectó la baja implementación de los recursos del medio ambiente para generar experiencias de aprendizaje significativas en la etapa inicial. La intervención consistió en capacitaciones para el equipo docente, monitoreo activo a través del acompañamiento docente por parte de los lideres educativos y reflexiones pedagógicas. Los principales hallazgos muestran avances importantes en el aumento del uso de los espacios exteriores, una mejora en la disposición de las educadoras hacia esta metodología, además de beneficios en la motivación y el goce por el aprendizaje por parte de los estudiantes. Es importante destacar el impacto en la autonomía y auto regulación. Sin embargo, existen desafíos persistentes relacionados a como incluir los recursos del entorno de manera efectiva y a establecer prácticas persistentes de observación de pares para contribuir a generar experiencias significativas de aprendizaje para los estudiantes. Finalmente, se concluye que la formación y mejora continua son fundamentales para llevar a cabo prácticas exitosas e impactar en el aprendizaje de los estudiantes de manera positiva. Éstas son prácticas que deben ser impulsadas por líderes escolares efectivos que busquen mejorar las experiencias de los estudiantes.
Liderazgo en matemática: potenciando la fluidez matemática a través de la práctica y la reflexión
(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Werlinger González, Angelina Solange; Arriagada Mendoza, María Paz
Este informe presenta una intervención de liderazgo pedagógico orientada al fortalecimiento de la fluidez matemática en estudiantes de 1° a 8° básico, liderada por la Unidad Técnico-Pedagógica de un establecimiento con alta vulnerabilidad. Las evaluaciones estandarizadas EFMA Suma y Multiplicación evidenciaron un alto número de estudiantes con bajo desempeño en operaciones básicas, especialmente, en suma. A partir de este diagnóstico, se diseñó una estrategia de mejora basada en el ciclo de mejora PDCA y la Teoría de Acción de Lewin, bajo un enfoque de liderazgo instruccional (Hallinger y Murphy, 1985), y alineada con los marcos normativos MBDLE y MBE. Las acciones incluyeron capacitación entre pares, rutinas de cálculo mental, análisis de datos y reflexión colaborativa. Los resultados muestran un aumento del 9% en estudiantes en nivel “Medio – Automatizado” y una disminución del 7% en los niveles más bajos (Fuera de Rango - Muy Lento), validando la efectividad de una intervención sostenida y basada en evidencia. El estudio destaca el valor de un liderazgo pedagógico contextualizado para lograr mejoras significativas y sostenibles en el aprendizaje matemático.

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