Tesis de Postgrado Psicología
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Item La terapia narrativa como herramienta para fortalecer el autoconcepto en adolescentes víctimas de bullying(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Avila Soto, Andrea; Fernández, DanyItem Beneficios de la aplicación de la terapia sistémico narrativa para mejorar el bienestar psicológico en adolescentes que han sido testigos de violencia intrafamiliar en la infancia(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Guzmán Ferrer, Cecilia; Fasce Villaseñor, CarolinaItem Hacia una regulación emocional adaptativa en la adolescencia temprana: Integrando reconocimiento, lenguaje emocional y autoeficacia(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Luengo Sanhueza, Francisca; Fasce Villaseñor, CarolinaItem Terapia narrativa y elaboración de un proceso de duelo por la pérdida de familiares(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Herrera Rojas, Gema; Liberona González, PatriciaItem Estrategia de fortalecimiento del vínculo docente-familia para abordar la inasistencia reiterada y grave en el segundo ciclo de educación general básica(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Herrada Cerda, Constanza María Raquel; Rodríguez Gutiérrez, José Miguel; Hojman Ancelovici, VivianaEste Trabajo Final para Optar a Grado Académico de Magíster en Psicología Educacional abordó la problemática de la inasistencia escolar en un establecimiento particular subvencionado de Recoleta. Dado que la inasistencia crónica afecta el desarrollo de hábitos laborales y la eficacia de los recursos educativos, y alineado con la necesidad institucional de desarrollar habilidades docentes para fortalecer el vínculo con las familias, el Objetivo General fue promover la asistencia escolar desde el abordaje del profesor jefe en los cursos de 5° a 8° Básico. El diagnóstico se centró en un establecimiento de Categoría de Desempeño "Alto" y GSE "Medio bajo", que consistentemente supera los promedios nacionales en IDPS y resultados SIMCE. A pesar de estas fortalezas, el análisis del Segundo Ciclo (5° a 8° Básico) de marzo a diciembre de 2024 reveló un promedio ponderado anual de 87%, clasificando la asistencia general como "Inasistencia Reiterada". La situación más crítica es la "Inasistencia Grave" (85% o menos), que afecta al 37% de los 93 alumnos del ciclo. En particular, el Sexto Básico (actual Séptimo) evidenció la situación más preocupante, con un promedio anual de 83% y el 50% de sus estudiantes en la categoría de inasistencia grave. El diagnóstico concluyó la necesidad de complementar las estrategias existentes con un monitoreo continuo y comunicación activa. La intervención se estructuró en tres acciones, basadas en un modelo escalonado de Nivel 1 (promocional y preventivo). Acción 1: Se implementó una plataforma digital (Google Drive/Classroom) para sistematizar y categorizar automáticamente la asistencia de los 96 estudiantes, facilitando la priorización de entrevistas y la toma de decisiones basada en datos. Acción 2: Se diseñó y ejecutó un taller formativo presencial de dos horas a 12 profesionales, enfocado en fortalecer las competencias docentes en el vínculo con las familias, incluyendo la escucha activa y la resolución pacífica de conflictos. Acción 3: Se fortaleció el programa de entrevistas estandarizando el proceso mediante la elaboración de 96 actas individualizadas. Estas fichas contienen la comparación de asistencia y un párrafo concientizador sobre las consecuencias negativas de faltar a clases, estrategia alineada con la evidencia que indica la eficacia de comunicar datos concretos. Se lograron generar el 100% de las herramientas diseñadas para los 96 estudiantes. La intervención demostró una sólida coherencia teórica y metodológica, cumpliendo todos los indicadores de logro propuestos. Un factor clave para el éxito fue la excepcional voluntad de cooperación del equipo directivo y docente. El modelo es altamente replicable, ya que se basa en herramientas digitales gratuitas y accesibles (Google Classroom/Drive). Las proyecciones a corto plazo incluyen el monitoreo sistemático del impacto en las tasas de ausentismo del Segundo Ciclo y, a mediano plazo, la profundización del diagnóstico cualitativo para identificar las causas específicas del ausentismo (barreras o rechazo escolar) y la expansión del modelo al Primer Ciclo.Item Ansiedad y depresión en adolescentes que han experimentado experiencias tempranas adversas y cuyos padres presentan un estilo parental negligente(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Orellana Moya, Javiera; Fasce Villaseñor, CarolinaItem Entre sombra: Una mirada hacia la ansiedad adolescente(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Sabag Coser, Leyla; Manosalva Arriagada, EstefaníaItem Efectos de un tratamiento transdiagnóstico en adolescentes con sintomatología ansioso-depresiva(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Arbea Wenzel, Sofía; Silva, Jaime; Vergara, PabloItem Diagnóstico organizacional y plan de acción para el Instituto de Agroindustria de la Universidad de La Frontera(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Huichacura Lienqueo, Johana Eugenia; Martínez Echeverría, Javiercontinuación, se presenta el proceso de diagnóstico organizacional y diseño de intervención desarrollado para el Instituto de Agroindustria de la Universidad de La Frontera, en el marco de un trabajo de grado orientado a la realización de una consultoría destinada a identificar fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora en una organización real. Mediante una estrategia metodológica cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas, análisis documental y revisión teórica, se caracterizó el funcionamiento del Instituto e identificaron factores críticos que afectan su sostenibilidad y capacidad estratégica. Los resultados del diagnóstico evidenciaron una organización cohesionada y valorada internamente, con un liderazgo cercano, una cultura institucional sólida y un fuerte compromiso del personal. No obstante, estas fortalezas internas contrastaron con limitaciones estructurales y procedimentales relevantes, como la ausencia de planificación sistemática, debilidades en la coordinación interna, escasa formalización de procesos y alta dependencia de financiamiento externo. El análisis, realizado a la luz de los modelos de Burke y Litwin, y de Nadler y Tushman, permitió interpretar los desajustes entre estructura, tareas, cultura y sistemas de gestión. A partir de estos hallazgos, se diseñó un plan de acción en cuatro fases: (1) sensibilización interna; (2) diseño participativo de herramientas de gestión; (3) implementación piloto; y (4) formalización institucional, incorporando actividades concretas, cronograma, presupuesto y condiciones habilitantes para su eventual ejecución gradual. El proceso concluyó con la presentación del diagnóstico al director y a los actores clave, lo que permitió su validación y que, de avanzar a la fase de ejecución, constituiría un punto de partida para abrir el diálogo interno y establecer acuerdos concretos. Posteriormente, la jefatura del Instituto revisó el plan, entregó retroalimentación favorable y manifestó interés en una eventual implementación futura. En conjunto, este trabajo propone una hoja de ruta realista y situada para fortalecer la congruencia organizacional del Instituto, desde una lógica participativa, estratégica y respetuosa de su identidad institucional.Item Representaciones internas y reducción del riesgo suicida en adolescentes con TEA(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Mordoh Reisz, Tali; Ahumada, ClaudiaItem Desarrollando la expresión y el bienestar emocional en una preadolescente con sintomatología ansiosa mediante la terapia sistémico narrativa(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Palomo Berríos, Valentina; Manosalva Arriagada, EstefaníaItem Abordaje multinivel en la infancia: Estudio de caso integrando enfoques narrativos, mentalizadores y de regulación emocional(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Jara Díaz, Valentina; Vergara, PabloItem Beneficios de la aplicación de la terapia de juego en la reducción de las conductas externalizantes en niños preescolares que han vivenciado trauma complejo(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Llanos Arredondo, Paula; Liberona González, PatriciaItem Terapia sistémica narrativa para la disminución de síntomas ansiosos en niños en edad escolar(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Sossa Roa, Pamela; Manosalva Arriagada, EstefaníaItem Fortalecimiento de habilidades de regulación emocional para mejorar el bienestar psicológico de adolescentes con ansiedad generalizada y TDAH(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Torres Briones, Daniela; Ahumada, ClaudiaItem Influencia de la dinámica familiar en la construcción del autoconcepto global de una adolescente(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Ubilla Montoya, Constanza; Ahumada, ClaudiaItem Fortalecimiento de estrategias de regulación emocional para reducir la sintomatología ansiosa en niños escolares(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Smith Benavente, María Ignacia; Ahumada, ClaudiaItem Beneficios de la terapia familiar sistémica en la mejora de la comunicación y la reducción de conflictos entre adolescentes de 14 y 16 años y sus padres(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Migueles Rojel, Valentina; Fasce Villaseñor, CarolinaItem Sentido de comunidad en un centro de educación especial de la comuna de Valparaíso: un abordaje con enfoque cualitativo(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Alfaro Ramírez, Marcela; Carvajal Pol, Vanessa; Valenzuela Ramírez, PilarEste trabajo presenta una intervención psicoeducativa realizada en un centro de educación especial de la comuna de Valparaíso, Chile, centrada en el fortalecimiento del sentido de comunidad. En un contexto caracterizado por alta vulnerabilidad, sobrecarga laboral docente y desgaste del equipo directivo, se identificaron tensiones institucionales que afectan la cohesión del equipo y el bienestar laboral. A partir de un diagnóstico cualitativo basado en entrevistas y reuniones con miembros del equipo directivo y personal no docente, se detectaron percepciones divergentes respecto al compromiso docente y al liderazgo institucional. El diagnóstico incluyó el análisis de un árbol de problemas, permitiendo identificar causas como la deficiente comunicación interna y efectos como el ausentismo reiterado. La intervención consistió en una jornada intensiva de 5 horas duración, diseñada según el modelo de sentido de comunidad de McMillan y Chavis (1986). Se desarrollaron actividades de reflexión y creación colectiva orientadas a fortalecer la pertenencia, la conexión emocional y la satisfacción de necesidades profesionales. Los resultados evidencian una comunidad abierta a fomentar su sentido de comunidad, especialmente relevando la significancia que tiene para ellas el sentirse apoyadas y contenidas por sus pares, así también, consideran significativo el ser parte importante del centro educativo. En el centro educativo se destaca la importancia de generar espacios protegidos de diálogo en contextos de alta demanda laboral, donde la colaboración y el reconocimiento mutuo se convierten en recursos fundamentales. Se concluye que la experiencia fue positiva para sensibilizar sobre la importancia de sentido de comunidad y se discute sobre la pertinencia de intervenciones intensivas v/s aquellas distribuidas en el tiempo. Finalmente, se sugiere realizar investigaciones futuras sobre el sentido de comunidad en los contextos educativos.Item Ciclos de mejora para la optimización de un programa de intervención socioemocional en el contexto educativo(Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología, 2025) Alvarado Padilla, Katia; Aranda Gutiérrez, Paulina; Cheuque Salinas, Carolina; Sánchez Oñate, AlejandroEste trabajo tuvo por objetivo fortalecer el Plan Socioemocional de un establecimiento particular subvencionado de la región del Biobío, mediante la incorporación de un enfoque de mejora continua en su diseño, implementación y evaluación. Para ello, se evaluó el impacto de las estrategias implementadas y se propuso una intervención técnica para su optimización. El diagnóstico evidenció avances parciales: los estudiantes mostraron mejor adaptación social que emocional, y los docentes mostraron alta autoeficacia en conciencia social, según instrumentos aplicados, aunque con debilidades en autorregulación y toma de decisiones responsables. Sin embargo, se identificaron importantes brechas entre los objetivos del Plan Socioemocional y su aplicación práctica, marcadas por la débil articulación entre propósitos, falta de indicadores y evaluación sistemática. Además, la cultura institucional mostró limitaciones en procesos de autoevaluación y en el uso de evidencia para la toma de decisiones. Ante este panorama, se implementó una intervención focalizada en tres sesiones de trabajo con el equipo de gestión, orientadas a fortalecer habilidades para diseñar, implementar y evaluar programas socioemocionales basados en evidencia científica. A través de estrategias como la reflexión práctica, el análisis de casos y la revisión de literatura especializada, se promovió la apropiación conceptual del ciclo de mejora continua y su aplicabilidad al contexto escolar, facilitando una mirada estratégica y sostenible de las intervenciones. Los avances en desarrollo socioemocional son insuficientes sin una estructura que los sostenga. Incorporar ciclos de mejora continua permitiría una gestión efectiva en la toma de decisiones informadas, ajustes oportunos y una cultura institucional orientada al aprendizaje. En el futuro, es clave fortalecer el vínculo escuela-familia, revisar la pertinencia de los programas socioemocionales en contextos digitalizados y avanzar en la formación docente para sostener prácticas integradas y culturalmente situadas.