Browsing by Author "Herrera Araya, David"
Now showing 1 - 8 of 8
Results Per Page
Sort Options
Item Fomentando el pensamiento crítico en estudiantes de sexto básico pertenecientes al programa de integración escolar: una estrategia de colaboración curricular entre docentes de lenguaje y de educación diferencial(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Quezada Cisternas, Andrea Soledad; Herrera Araya, DavidEl estudio se enfoca en implementar estrategias pedagógicas innovadoras en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para estudiantes de sexto básico con necesidades educativas especiales dentro del programa de integración escolar. Se propone desarrollar el pensamiento crítico adaptándose a un entorno educativo diverso y complejo (Díaz et al., 2019). El problema identificado es la disminución de habilidades de pensamiento crítico y argumentación a medida que los estudiantes avanzan en la educación básica, especialmente notorio en los estudiantes del PIE. La codocencia se propone como método para promover estas habilidades en el aula (Paul y Elder, 2003; Vendrell, Rodríguez, 2020). El diagnóstico del problema confirma dificultades en habilidades del pensamiento crítico en estudiantes de sexto básico, especialmente en análisis, reflexión e inferencia. Se propone generar instancias para potenciar estas habilidades dentro del aula común, relacionándolas con los objetivos de aprendizaje del currículo. (Minte-Münzenmayer, Ibagón-Martín, 2017; Pérez, Bazalar, Arhuis, 2021). El proceso de intervención se divide en cuatro fases: planificación, diseño, aplicación y evaluación. Durante el proceso, se llevan a cabo acciones específicas para alcanzar los objetivos establecidos, incluyendo la aplicación de actividades curriculares diseñadas para reforzar las habilidades críticas (Rizo Maradiaga, 2015). El resumen del proceso de intervención muestra que, en relación con las actividades curriculares destinadas a trabajar la habilidad de inferencia, se logró un 71% de logro durante la intervención y un 86% en la actividad de evaluación final. En cuanto a la habilidad de análisis, se obtuvo un 65% de logro durante la intervención y solo un 14% en la actividad final. Por último, en la habilidad de reflexión, se alcanzó un 55% de logro en la intervención y un 96% en la actividad final (Díaz et al., 2019). En conclusión, los resultados resaltan la importancia de desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes, así como la necesidad de innovar en las metodologías educativas para abordar la diversidad en el aula y garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes.Item Implementación de un modelo de evaluación formativa para el desarrollo del pensamiento matemático en NT1: Transformación de prácticas pedagógicas y mejoras de aprendizaje(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Páez Larregla, Carla; Herrera Araya, DavidEsta investigación-acción abordó la ausencia de evaluación formativa sistematizada en el Primer Nivel de Transición (NT1) de un establecimiento municipal en Curanilahue, específicamente en el Núcleo de Pensamiento Matemático, donde se detectó bajo nivel de adquisición de habilidades matemáticas. El objetivo fue transformar las prácticas evaluativas mediante la implementación de un modelo sistemático de evaluación formativa para monitorear y mejorar las prácticas pedagógicas en NT1. La metodología empleó un enfoque de investigación-acción participativa desarrollado en cuatro fases, diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. con cuatro profesionales educativos y quince estudiantes de 4-5 años, utilizando entrevistas semiestructuradas, observaciones de aula, análisis documental, evaluaciones diagnósticas y portafolios de evidencias. Los resultados revelaron transformaciones significativas: la comprensión conceptual sobre evaluación formativa aumentó del 33% al 100%, se diseñaron e implementaron cuatro instrumentos contextualizados con 80% de utilización efectiva, las prácticas de retroalimentación evolucionaron desde intervenciones correctivas (35%) hacia retroalimentaciones descriptivas y orientadas al proceso (90%), y las habilidades matemáticas mejoraron notablemente con incrementos en conteo secuencial (45% a 90%), correspondencia uno a uno (40% a 80%) y resolución de problemas (25% a 70%), alcanzando un promedio de mejora del 41%. Esta investigación evidencia que la implementación sistemática de evaluación formativa en educación parvularia genera impactos significativos tanto en prácticas pedagógicas como en aprendizajes estudiantiles, contribuyendo al fortalecimiento de la cultura evaluativa formativa en esta etapa fundamental y demostrando transferibilidad del modelo desarrollado a otros contextos educativosItem Integración de estrategias lectoras en la asignatura "lengua y literatura" del currículum middle years programme (MYP) en un primer año medio de un colegio IB en Lo Barnechea(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Parada Rodríguez, Diego; Herrera Araya, DavidEsta investigación-acción aborda la problemática ausencia de enseñanza explícita de estrategias lectoras cognitivas y metacognitivas en la implementación del programa de Lengua y Literatura del Middle Years Programme (MYP) en un colegio IB de Lo Barnechea. Para abordar este problema, se propone un plan de intervención que consiste en implementar un proceso de apropiación curricular entre los docentes, permitiendo la creación colaborativa de una unidad curricular que integre estrategias lectoras y contribuya al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje del currículo MYP y Nacional. Los hallazgos de esta investigación demuestran la importancia de las instancias de apropiación curricular para cualquier innovación relacionada con el currículo. Además, se destaca la relevancia de la psicología cognitiva como disciplina esencial para fortalecer la enseñanza de la lectura, abriendo nuevas posibilidades de investigación en la confluencia de la psicología cognitiva y la enseñanza de Lengua y Literatura.Item Investigación sobre retroalimentación en español: una revisión sistemática de la literatura(2023) Herrera Araya, David; Villarroel, Verónica; Ríos Muñoz, DanielEl propósito de este artículo es analizar la investigación empírica sobre retroalimentación en español. Con una metodología de revisión sistemática de literatura, se seleccionaron 20 estudios de un total de 297 artículos publicados entre el 2007 al 2021. Los resultados de la revisión indican que existe: a) un predominio de estudios en educación superior, b) un restringido desarrollo de marcos teóricos para la problematización de la retroalimentación y c) enfoques y diseños metodológicos escasamente formulados lo que incide en un limitado análisis y discusión de resultados. Se concluye que la investigación sobre retroalimentación en español es un campo en incipiente construcción, periférico a los debates y producciones internacionales por lo que es necesario realizar esfuerzos sistemáticos para fortalecer su aporte investigativo en el campo.Item Investigación-acción sobre habilidades inferenciales en lectura en sexto básico(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Acevedo González, Tania Marcela; Herrera Araya, DavidEsta investigación-acción se desarrolló en una escuela municipal de la comuna de Coronel, motivada por la necesidad de fortalecer la habilidad inferencial como componente crítico de la comprensión lectora en estudiantes de sexto año básico. El bajo desempeño observado en evaluaciones estandarizadas (DIA y SIMCE), así como en actividades curriculares del plan lector, evidenció dificultades para interpretar información implícita, establecer relaciones causa-efecto y formular inferencias, especialmente en un contexto educativo caracterizado por alta diversidad y presencia de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). La pregunta que guió está indagación fue: ¿Cómo incide una propuesta curricular contextualizada, basada en estrategias pedagógicas innovadoras, en el fortalecimiento de la habilidad inferencial en comprensión lectora de estudiantes de sexto año básico? Para ello, se planteó como objetivo general “Fortalecer la habilidad inferencial en la comprensión lectora de los estudiantes de sexto año básico mediante una propuesta curricular que incorpore estrategias pedagógicas innovadoras y contextualizadas”. El proceso contempló cinco objetivos específicos: diagnóstico del nivel inicial, diseño participativo de la propuesta, implementación en un ciclo de intervención pedagógica, evaluación participativa de los impactos, y reflexión crítica sobre los aprendizajes del proceso. La muestra estuvo conformada por 21 estudiantes y se utilizaron instrumentos mixtos: entrevistas, observaciones, rúbricas, cuestionarios y análisis de productos escritos. La intervención integró estrategias inferenciales progresivas, organizadores gráficos, lectura crítica, uso de Wordwall y el modelo ZIEMAX. Los resultados muestran avances significativos en el desarrollo de la inferencia, mejora en la motivación lectora y mayor participación activa. Se concluye que una propuesta curricular situada, diseñada desde la colaboración docente y basada en estrategias pedagógicas innovadoras, puede generar transformaciones reales en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura, ofreciendo un modelo replicable para contextos educativos diversos.Item Mejorando la comprensión de lectura en estudiantes de 1° y 2° básico a través de una articulación curricular-evaluativa(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Izurieta Cabrera, Nicole; Herrera Araya, DavidEl presente informe detalla una investigación-acción realizada en un colegio particular subvencionado de Macul, enfocada en mejorar la comprensión lectora de estudiantes de 1° y 2° básico mediante una estrategia de articulación curricular y evaluativa entre docentes de lenguaje. La motivación de esta investigación surgió tras notar dificultades persistentes en la comprensión de lectura en textos instructivos e informativos, específicamente. Lo que representaba un obstáculo para el desarrollo académico de los estudiantes en estas etapas. La investigación se estructuró en torno a la identificación, diseño e implementación de estrategias pedagógicas que promovieran una comprensión lectora más efectiva en los estudiantes, acompañada de un proceso evaluativo que para monitorear el progreso y ajustar las intervenciones según fuera necesario. La intervención implicó una serie de pasos clave: inicialmente, la capacitación de docentes en estrategias de comprensión lectora, seguida por la planificación y ejecución de una articulación curricular orientadas específicamente a mejorar la comprensión de textos no literarios. Paralelamente, se estableció un sistema de articulación evaluativa, lo que implicaba una evaluación continua que permitió la recolección de datos sobre el avance de los estudiantes, facilitando así la adaptación y el ajuste de las estrategias implementadas. Los resultados obtenidos indican una mejora notable en los niveles de comprensión lectora en ambos grados, evidenciando la efectividad de la articulación curricular y evaluativa diseñada. Este enfoque no solo ha tenido un impacto positivo en el desempeño académico de los estudiantes, sino que también ha promovido una cultura de colaboración entre los docentes, destacando la importancia de la reflexión y la mejora continua en el proceso educativo. En conclusión, esta investigación-acción confirma que una intervención coordinada de articulación curricular y evaluativa puede mejorar la comprensión lectora en textos no literarios en estudiantes de primeros niveles. Las mejoras observadas reflejan la efectividad de combinar formación docente especializada, estrategias pedagógicas enfocadas y evaluaciones formativas continuas.Item Propuesta de estrategias e instrumentos para desarrollar la evaluación formativa diversificada en educación parvularia(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Santander Cea, Débora Victoria; Herrera Araya, DavidEl seminario de intervención denominado "Propuesta de Estrategias e Instrumentos para la Evaluación Formativa Diversificada en Educación Parvularia" busca mejorar las prácticas evaluativas en educación parvularia a través de la implementación de una serie de estrategias y herramientas diseñadas para ser inclusivas y adaptativas a las necesidades individuales de los estudiantes, particularmente aquellos con necesidades educativas especiales. El propósito central del proyecto es alfabetizar al equipo docente en el uso y diseño de estrategias e instrumentos de evaluación formativa diversificada, asegurando así Evaluaciones más equitativas y efectivas que promuevan el aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos. La metodología adoptada es la de investigación-acción, la cual permite una evaluación continua y una adaptación basada en los resultados obtenidos durante la implementación. El plan incluye la realización de cuatro talleres formativos que abarcan desde la introducción a los fundamentos de la evaluación formativa hasta la aplicación práctica de herramientas digitales y la inteligencia artificial para optimizar los procesos evaluativos. Los resultados principales del proyecto indican una mejora en el conocimiento y la capacidad del equipo docente para diseñar evaluaciones formativas diversificadas. Sin embargo, el análisis crítico sugiere que, aunque hay un progreso notable en la comprensión teórica y procedimental por parte de los docentes, la aplicación práctica y el impacto directo en el aprendizaje de los estudiantes aún necesitan fortalecimiento y mayor profundidad. En conclusión, el proyecto ha tenido un impacto positivo en el nivel de conocimiento de los educadores y ha enriquecido las prácticas evaluativas, pero requiere un compromiso a más largo plazo y una mayor implicación práctica para alcanzar plenamente sus objetivos. Es esencial que futuras intervenciones continúen trabajando hacia la integración efectiva de estas estrategias en el día a día educativo, garantizando así que todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades especiales, reciban una educación equitativa y adaptada a sus necesidades.Item Propuesta evaluativa basada en la reflexión docente para el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes de 3° y 4° medio de un liceo de Linares(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Zuñiga Lizama, Jaime Gustavo; Herrera Araya, DavidEl presente estudio, aborda la problemática de la baja incorporación de habilidades matemáticas en los procesos evaluativos de 3° y 4° medio en un liceo de Linares, Chile. A través de una investigación acción, se busca diseñar, implementar y evaluar una propuesta evaluativa basada en la reflexión docente, promoviendo el desarrollo de las habilidades de representar, modelar, resolver problemas y argumentar, establecidas en el marco curricular. Esta investigación acción, tiene como objetivo general el desarrollar habilidades en los procesos evaluativos en la asignatura de matemática, a través del diseño de una propuesta implementada a partir de la reflexión docente, para los estudiantes de 3ro y 4to medio de un Liceo de la comuna de Linares. En esta perspectiva, se busca mejorar los procesos evaluativos en la asignatura de Matemática e identificar estrategias que favorezcan la alineación entre enseñanza, aprendizaje y evaluación. Para ello, se plantearon tres objetivos específicos: diseñar una propuesta de mejora para los instrumentos de evaluación, implementarla en los procesos evaluativos sumativos y evaluar su impacto desde la percepción docente y desde el aprendizaje y la percepción de los estudiantes. El estudio adopta la metodología de investigación acción con un enfoque mixto, ya que permite a través de procesos de análisis y procesamientos tanto cualitativos como cuantitativos, una comprensión acabada y rigurosa del foco de estudio. Se recopilaron datos mediante encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y análisis documental de instrumentos evaluativos previos. Se trabajó con docentes de Matemática de 3° y 4° medio, quienes participaron en instancias de reflexión y diseño de nuevas evaluaciones. Los resultados evidenciaron que la incorporación de habilidades en los instrumentos evaluativos incide en el aprendizaje por parte de los estudiantes, mejorando las estrategias de cómo abordan las diversas problemáticas que la asignatura propone. Los resultados preliminares, indicaban que solo un 27% de los estudiantes eran capaces de diferenciar claramente entre un conocimiento y una habilidad, mientras que un 69% de ellos lo hacía parcial o simplemente no lo podía diferenciar. Sin embargo, y posterior a la intervención realizada, los resultados educativos mostraron avances para cada una de las habilidades incorporadas y evaluadas, siendo resolver problemas un 77,72% de logro, argumentar 75,89%, representar 69,73% y modelar 66,28%. Desde el punto de vista de las percepciones estudiantiles, luego de la intervención realizada, el 90% de los estudiantes de tercero medio y el 87% de cuarto medio, logró reconocer las habilidades incorporadas en los procesos evaluativos, además de valorizar positivamente los instrumentos evaluativos utilizados en un 70%. Por parte de los docentes, mejora la percepción sobre la importancia de integrar las habilidades en su trabajo tanto en el aula como en sus evaluaciones, entendiendo que el desarrollo de habilidades en sus estudiantes es crucial para que ellos puedan aplicar sus conocimientos en contextos diversos. De igual modo, la evidencia entregada por el análisis documental de evaluaciones previas, mostraba una fuerte concentración en la habilidad de resolución de problemas (80%), con escasa presencia de modelar (10%) al igual que representar (10%) y casi nula incorporación de argumentar. La intervención permitió incorporar de manera más balanceada e intencionada las habilidades prescritas por el currículum, permitiendo también a través del trabajo reflexivo mayor conciencia en los procesos evaluativos y de la necesidad de alinear currículo, enseñanza y evaluación. Los resultados obtenidos en esta investigación acción, fortalecen las concepciones curriculares que apuntan a un aprendizaje basado en habilidades y no solo contenidos. Se concluye que el trabajo reflexivo y colaborativo entre docentes es fundamental para mejorar las prácticas evaluativas, dado que, permite generar una cultura pedagógica dentro de la unidad educativa que favorece la mejora de los procesos de enseñanza. Se recomienda continuar con estas estrategias y ampliar la propuesta a otras asignaturas, fomentando un enfoque más integrado del aprendizaje basado en habilidades. Esta propuesta, sin duda sienta bases a nivel institucional para progresar en procesos más alienados al currículum y que permitan a los estudiantes alcanzar aprendizajes más consolidados, tanto para su vida estudiantil como también para su vida como ciudadanos capaces de extrapolar sus conocimientos y habilidades a los problemas que la vida y la sociedad plantea.