Browsing by Author "Herrera Araya, David"
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Item Fomentando el pensamiento crítico en estudiantes de sexto básico pertenecientes al programa de integración escolar: una estrategia de colaboración curricular entre docentes de lenguaje y de educación diferencial(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Quezada Cisternas, Andrea Soledad; Herrera Araya, DavidEl estudio se enfoca en implementar estrategias pedagógicas innovadoras en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para estudiantes de sexto básico con necesidades educativas especiales dentro del programa de integración escolar. Se propone desarrollar el pensamiento crítico adaptándose a un entorno educativo diverso y complejo (Díaz et al., 2019). El problema identificado es la disminución de habilidades de pensamiento crítico y argumentación a medida que los estudiantes avanzan en la educación básica, especialmente notorio en los estudiantes del PIE. La codocencia se propone como método para promover estas habilidades en el aula (Paul y Elder, 2003; Vendrell, Rodríguez, 2020). El diagnóstico del problema confirma dificultades en habilidades del pensamiento crítico en estudiantes de sexto básico, especialmente en análisis, reflexión e inferencia. Se propone generar instancias para potenciar estas habilidades dentro del aula común, relacionándolas con los objetivos de aprendizaje del currículo. (Minte-Münzenmayer, Ibagón-Martín, 2017; Pérez, Bazalar, Arhuis, 2021). El proceso de intervención se divide en cuatro fases: planificación, diseño, aplicación y evaluación. Durante el proceso, se llevan a cabo acciones específicas para alcanzar los objetivos establecidos, incluyendo la aplicación de actividades curriculares diseñadas para reforzar las habilidades críticas (Rizo Maradiaga, 2015). El resumen del proceso de intervención muestra que, en relación con las actividades curriculares destinadas a trabajar la habilidad de inferencia, se logró un 71% de logro durante la intervención y un 86% en la actividad de evaluación final. En cuanto a la habilidad de análisis, se obtuvo un 65% de logro durante la intervención y solo un 14% en la actividad final. Por último, en la habilidad de reflexión, se alcanzó un 55% de logro en la intervención y un 96% en la actividad final (Díaz et al., 2019). En conclusión, los resultados resaltan la importancia de desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes, así como la necesidad de innovar en las metodologías educativas para abordar la diversidad en el aula y garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes.Item Integración de estrategias lectoras en la asignatura "lengua y literatura" del currículum middle years programme (MYP) en un primer año medio de un colegio IB en Lo Barnechea(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Parada Rodríguez, Diego; Herrera Araya, DavidEsta investigación-acción aborda la problemática ausencia de enseñanza explícita de estrategias lectoras cognitivas y metacognitivas en la implementación del programa de Lengua y Literatura del Middle Years Programme (MYP) en un colegio IB de Lo Barnechea. Para abordar este problema, se propone un plan de intervención que consiste en implementar un proceso de apropiación curricular entre los docentes, permitiendo la creación colaborativa de una unidad curricular que integre estrategias lectoras y contribuya al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje del currículo MYP y Nacional. Los hallazgos de esta investigación demuestran la importancia de las instancias de apropiación curricular para cualquier innovación relacionada con el currículo. Además, se destaca la relevancia de la psicología cognitiva como disciplina esencial para fortalecer la enseñanza de la lectura, abriendo nuevas posibilidades de investigación en la confluencia de la psicología cognitiva y la enseñanza de Lengua y Literatura.Item Investigación sobre retroalimentación en español: una revisión sistemática de la literatura(2023) Herrera Araya, David; Villarroel, Verónica; Ríos Muñoz, DanielEl propósito de este artículo es analizar la investigación empírica sobre retroalimentación en español. Con una metodología de revisión sistemática de literatura, se seleccionaron 20 estudios de un total de 297 artículos publicados entre el 2007 al 2021. Los resultados de la revisión indican que existe: a) un predominio de estudios en educación superior, b) un restringido desarrollo de marcos teóricos para la problematización de la retroalimentación y c) enfoques y diseños metodológicos escasamente formulados lo que incide en un limitado análisis y discusión de resultados. Se concluye que la investigación sobre retroalimentación en español es un campo en incipiente construcción, periférico a los debates y producciones internacionales por lo que es necesario realizar esfuerzos sistemáticos para fortalecer su aporte investigativo en el campo.Item Mejorando la comprensión de lectura en estudiantes de 1° y 2° básico a través de una articulación curricular-evaluativa(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2024) Izurieta Cabrera, Nicole; Herrera Araya, DavidEl presente informe detalla una investigación-acción realizada en un colegio particular subvencionado de Macul, enfocada en mejorar la comprensión lectora de estudiantes de 1° y 2° básico mediante una estrategia de articulación curricular y evaluativa entre docentes de lenguaje. La motivación de esta investigación surgió tras notar dificultades persistentes en la comprensión de lectura en textos instructivos e informativos, específicamente. Lo que representaba un obstáculo para el desarrollo académico de los estudiantes en estas etapas. La investigación se estructuró en torno a la identificación, diseño e implementación de estrategias pedagógicas que promovieran una comprensión lectora más efectiva en los estudiantes, acompañada de un proceso evaluativo que para monitorear el progreso y ajustar las intervenciones según fuera necesario. La intervención implicó una serie de pasos clave: inicialmente, la capacitación de docentes en estrategias de comprensión lectora, seguida por la planificación y ejecución de una articulación curricular orientadas específicamente a mejorar la comprensión de textos no literarios. Paralelamente, se estableció un sistema de articulación evaluativa, lo que implicaba una evaluación continua que permitió la recolección de datos sobre el avance de los estudiantes, facilitando así la adaptación y el ajuste de las estrategias implementadas. Los resultados obtenidos indican una mejora notable en los niveles de comprensión lectora en ambos grados, evidenciando la efectividad de la articulación curricular y evaluativa diseñada. Este enfoque no solo ha tenido un impacto positivo en el desempeño académico de los estudiantes, sino que también ha promovido una cultura de colaboración entre los docentes, destacando la importancia de la reflexión y la mejora continua en el proceso educativo. En conclusión, esta investigación-acción confirma que una intervención coordinada de articulación curricular y evaluativa puede mejorar la comprensión lectora en textos no literarios en estudiantes de primeros niveles. Las mejoras observadas reflejan la efectividad de combinar formación docente especializada, estrategias pedagógicas enfocadas y evaluaciones formativas continuas.