Mejorando la comprensión de lectura en estudiantes de 1° y 2° básico a través de una articulación curricular-evaluativa

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dc.contributor.advisorHerrera Araya, David
dc.contributor.authorIzurieta Cabrera, Nicole
dc.coverage.spatialSantiago
dc.date.accessioned2024-11-26T15:32:44Z
dc.date.available2024-11-26T15:32:44Z
dc.date.issued2024
dc.descriptionSeminario de Intervención presentado a la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo para optar al grado académico de Magíster en Innovación Curricular y Evaluación Educativa.
dc.description.abstractEl presente informe detalla una investigación-acción realizada en un colegio particular subvencionado de Macul, enfocada en mejorar la comprensión lectora de estudiantes de 1° y 2° básico mediante una estrategia de articulación curricular y evaluativa entre docentes de lenguaje. La motivación de esta investigación surgió tras notar dificultades persistentes en la comprensión de lectura en textos instructivos e informativos, específicamente. Lo que representaba un obstáculo para el desarrollo académico de los estudiantes en estas etapas. La investigación se estructuró en torno a la identificación, diseño e implementación de estrategias pedagógicas que promovieran una comprensión lectora más efectiva en los estudiantes, acompañada de un proceso evaluativo que para monitorear el progreso y ajustar las intervenciones según fuera necesario. La intervención implicó una serie de pasos clave: inicialmente, la capacitación de docentes en estrategias de comprensión lectora, seguida por la planificación y ejecución de una articulación curricular orientadas específicamente a mejorar la comprensión de textos no literarios. Paralelamente, se estableció un sistema de articulación evaluativa, lo que implicaba una evaluación continua que permitió la recolección de datos sobre el avance de los estudiantes, facilitando así la adaptación y el ajuste de las estrategias implementadas. Los resultados obtenidos indican una mejora notable en los niveles de comprensión lectora en ambos grados, evidenciando la efectividad de la articulación curricular y evaluativa diseñada. Este enfoque no solo ha tenido un impacto positivo en el desempeño académico de los estudiantes, sino que también ha promovido una cultura de colaboración entre los docentes, destacando la importancia de la reflexión y la mejora continua en el proceso educativo. En conclusión, esta investigación-acción confirma que una intervención coordinada de articulación curricular y evaluativa puede mejorar la comprensión lectora en textos no literarios en estudiantes de primeros niveles. Las mejoras observadas reflejan la efectividad de combinar formación docente especializada, estrategias pedagógicas enfocadas y evaluaciones formativas continuas.
dc.format.extent115 p.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11447/9442
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad del Desarrollo. Facultad de Educación
dc.subject050003S
dc.subjectComprensión de lectura
dc.subjectEstrategias de la educación
dc.titleMejorando la comprensión de lectura en estudiantes de 1° y 2° básico a través de una articulación curricular-evaluativa
dc.typeThesis
dcterms.accessRightsAcceso abierto

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