Prácticas parentales en la lectura compartida como herramienta para la promoción de la alfabetización inicial

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dc.contributor.advisorCobo-Rendón, Rubia
dc.contributor.authorMora, Constanza
dc.contributor.authorGiannina Mori
dc.date.accessioned2026-11-04T19:12:06Z
dc.date.available2026-11-04T19:12:06Z
dc.date.issued2026
dc.descriptionTrabajo Final presentado a la Facultad de Psicología de la Universidad del Desarrollo para optar al grado académico de Magíster en Psicología Educacional
dc.description.abstractEl presente trabajo aborda las prácticas parentales en la lectura compartida como una herramienta fundamental para la promoción de la alfabetización inicial en contextos de vulnerabilidad. El objetivo principal fue analizar las interacciones entre adultos/as cuidadores/as y niños/as durante experiencias de lectura compartida, considerando cómo estas prácticas favorecen o limitan el desarrollo del lenguaje, la comprensión lectora y las habilidades socioemocionales en la primera infancia. Para ello, el estudio se sustentó en enfoques teóricos como la alfabetización emergente, el Home Literacy Environment (HLE) y las secuencias de interacción Inicio-Respuesta-Seguimiento (IRS). El proceso diagnóstico se desarrolló a partir del análisis de 23 registros audiovisuales de diadas adulto/a-niño/a proporcionados por una fundación chilena orientada a fortalecer la alfabetización temprana en comunidades vulnerables. Mediante un enfoque mixto, se realizaron microanálisis cualitativos y análisis estadísticos descriptivos y comparativos de las interacciones observadas. Los resultados evidenciaron un predominio de preguntas cerradas, respuestas literales y seguimientos confirmativos, con escasa presencia de interacciones inferenciales, elaborativas o emocionalmente significativas. Asimismo, se identificó una tendencia hacia prácticas de mediación directivas y poco dialógicas, limitando las oportunidades de reflexión, pensamiento crítico y construcción conjunta de significados. Como intervención, se realizó un análisis crítico del manual utilizado por las monitoras de la fundación, evaluando la coherencia entre los objetivos fundacionales, las prácticas observadas en las familias participantes y las orientaciones teóricas que fundamentan los procesos de aprendizaje significativo. Este proceso permitió identificar fortalezas y aspectos susceptibles de mejora, generando evidencia relevante para orientar futuras actualizaciones metodológicas. Finalmente, se concluye que fortalecer el acompañamiento parental mediante estrategias dialógicas, flexibles y socioemocionalmente significativas resulta esencial para promover aprendizajes profundos y contribuir a disminuir brechas educativas en alfabetización temprana.
dc.format.extent55 p.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11447/11321
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad del Desarrollo. Facultad de Psicología
dc.subject080005C
dc.subjectComprensión de lectura
dc.subjectIntervención educativa
dc.titlePrácticas parentales en la lectura compartida como herramienta para la promoción de la alfabetización inicial
dc.typeThesis
dcterms.accessRightsAcceso abierto

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