Propuesta evaluativa basada en la reflexión docente para el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes de 3° y 4° medio de un liceo de Linares

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dc.contributor.advisorHerrera Araya, David
dc.contributor.authorZuñiga Lizama, Jaime Gustavo
dc.coverage.spatialConcepción
dc.date.accessioned2026-02-17T19:24:15Z
dc.date.available2026-02-17T19:24:15Z
dc.date.issued2025
dc.descriptionSeminario de Grado presentado a la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo para optar al grado académico de Magíster en Innovación Curricular y Evaluación Educativa.
dc.description.abstractEl presente estudio, aborda la problemática de la baja incorporación de habilidades matemáticas en los procesos evaluativos de 3° y 4° medio en un liceo de Linares, Chile. A través de una investigación acción, se busca diseñar, implementar y evaluar una propuesta evaluativa basada en la reflexión docente, promoviendo el desarrollo de las habilidades de representar, modelar, resolver problemas y argumentar, establecidas en el marco curricular. Esta investigación acción, tiene como objetivo general el desarrollar habilidades en los procesos evaluativos en la asignatura de matemática, a través del diseño de una propuesta implementada a partir de la reflexión docente, para los estudiantes de 3ro y 4to medio de un Liceo de la comuna de Linares. En esta perspectiva, se busca mejorar los procesos evaluativos en la asignatura de Matemática e identificar estrategias que favorezcan la alineación entre enseñanza, aprendizaje y evaluación. Para ello, se plantearon tres objetivos específicos: diseñar una propuesta de mejora para los instrumentos de evaluación, implementarla en los procesos evaluativos sumativos y evaluar su impacto desde la percepción docente y desde el aprendizaje y la percepción de los estudiantes. El estudio adopta la metodología de investigación acción con un enfoque mixto, ya que permite a través de procesos de análisis y procesamientos tanto cualitativos como cuantitativos, una comprensión acabada y rigurosa del foco de estudio. Se recopilaron datos mediante encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes y análisis documental de instrumentos evaluativos previos. Se trabajó con docentes de Matemática de 3° y 4° medio, quienes participaron en instancias de reflexión y diseño de nuevas evaluaciones. Los resultados evidenciaron que la incorporación de habilidades en los instrumentos evaluativos incide en el aprendizaje por parte de los estudiantes, mejorando las estrategias de cómo abordan las diversas problemáticas que la asignatura propone. Los resultados preliminares, indicaban que solo un 27% de los estudiantes eran capaces de diferenciar claramente entre un conocimiento y una habilidad, mientras que un 69% de ellos lo hacía parcial o simplemente no lo podía diferenciar. Sin embargo, y posterior a la intervención realizada, los resultados educativos mostraron avances para cada una de las habilidades incorporadas y evaluadas, siendo resolver problemas un 77,72% de logro, argumentar 75,89%, representar 69,73% y modelar 66,28%. Desde el punto de vista de las percepciones estudiantiles, luego de la intervención realizada, el 90% de los estudiantes de tercero medio y el 87% de cuarto medio, logró reconocer las habilidades incorporadas en los procesos evaluativos, además de valorizar positivamente los instrumentos evaluativos utilizados en un 70%. Por parte de los docentes, mejora la percepción sobre la importancia de integrar las habilidades en su trabajo tanto en el aula como en sus evaluaciones, entendiendo que el desarrollo de habilidades en sus estudiantes es crucial para que ellos puedan aplicar sus conocimientos en contextos diversos. De igual modo, la evidencia entregada por el análisis documental de evaluaciones previas, mostraba una fuerte concentración en la habilidad de resolución de problemas (80%), con escasa presencia de modelar (10%) al igual que representar (10%) y casi nula incorporación de argumentar. La intervención permitió incorporar de manera más balanceada e intencionada las habilidades prescritas por el currículum, permitiendo también a través del trabajo reflexivo mayor conciencia en los procesos evaluativos y de la necesidad de alinear currículo, enseñanza y evaluación. Los resultados obtenidos en esta investigación acción, fortalecen las concepciones curriculares que apuntan a un aprendizaje basado en habilidades y no solo contenidos. Se concluye que el trabajo reflexivo y colaborativo entre docentes es fundamental para mejorar las prácticas evaluativas, dado que, permite generar una cultura pedagógica dentro de la unidad educativa que favorece la mejora de los procesos de enseñanza. Se recomienda continuar con estas estrategias y ampliar la propuesta a otras asignaturas, fomentando un enfoque más integrado del aprendizaje basado en habilidades. Esta propuesta, sin duda sienta bases a nivel institucional para progresar en procesos más alienados al currículum y que permitan a los estudiantes alcanzar aprendizajes más consolidados, tanto para su vida estudiantil como también para su vida como ciudadanos capaces de extrapolar sus conocimientos y habilidades a los problemas que la vida y la sociedad plantea.
dc.format.extent96 p., anexos
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11447/10564
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad del Desarrollo. Facultad de Educación
dc.subject050003C
dc.subjectMatemáticas
dc.subjectHabilidades
dc.subjectEducación
dc.subjectEvaluación
dc.titlePropuesta evaluativa basada en la reflexión docente para el desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes de 3° y 4° medio de un liceo de Linares
dc.typeThesis
dcterms.accessRightsAcceso abierto

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