Transición desde el currículum nacional al del bachillerato internacional: plan de escritura reflexiva por medio del aprendizaje colaborativo

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dc.contributor.advisorBilbao Villegas; Gilda
dc.contributor.authorCancino Flores, Javier Antonio
dc.coverage.spatialSantiago
dc.date.accessioned2024-11-26T20:27:42Z
dc.date.available2024-11-26T20:27:42Z
dc.date.issued2024
dc.descriptionSeminario de Intervención presentado a la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo para optar al grado académico de Magíster en Innovación Curricular y Evaluación Educativa.
dc.description.abstractLa siguiente investigación se llevó a cabo en un colegio particular de la Región Metropolitana. Se ha caracterizado por su formación academicista y excelentes resultados en pruebas SIMCE y PAES. A partir de mayo de 2024, comenzará a impartir el currículum del Bachillerato Internacional (IB), paradigma cuyo foco son la escritura y la oralidad, contrario al formato de las pruebas estandarizadas. El objetivo de la investigación fue promover el aprendizaje de la escritura reflexiva en evaluaciones del Bachillerato Internacional, en estudiantes de primero medio que cursarán la asignatura de Lengua A: Lengua y Literatura, en 2024. La metodología, con base en la investigación-acción, incluyó un diagnóstico con cuestionarios al estudiantado y una entrevista al profesor de Lengua y literatura. Se realizó análisis documental de pruebas, comparando las confeccionadas por el docente con las del IB. Ya en la intervención, se elaboró y aplicó una prueba similar a las del nuevo currículum. Esta etapa culminó con un segundo cuestionario a los estudiantes y otra entrevista al profesor. Los hallazgos revelaron que el principal desafío fue la rúbrica con que se revisó la prueba aplicada, documento oficial del IB. Según los estudiantes, esto se debió a la generalidad con que describía los criterios de evaluación, lo que obstaculizó el proceso de escritura. La conclusión principal fue que, al principio, los estudiantes no valoraban el aprendizaje colaborativo e, incluso, preferían trabajar solos, pero preguntándole al profesor cada vez que tuvieran dudas. Esta situación de falta de autonomía e inseguridad se revirtió en la intervención, dándoles un rol protagónico al tiempo que el docente asumía como mediador. A la luz de los resultados obtenidos, se espera contribuir a una transición armónica entre los currículos, el nacional y el del IB, velando, ante todo, por el aprendizaje de los estudiantes.
dc.description.sponsorshipEscritura reflexiva, Bachillerato Internacional, Aprendizaje colaborativo.
dc.format.extent133 p.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11447/9449
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad del Desarrollo. Facultad de Educación
dc.subject050003S
dc.subjectEscritura reflexiva
dc.subjectAprendizaje colaborativo
dc.subjectInvestigación acción
dc.titleTransición desde el currículum nacional al del bachillerato internacional: plan de escritura reflexiva por medio del aprendizaje colaborativo
dc.typeThesis
dcterms.accessRightsAcceso abierto

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