Fortalecimiento de la planificación docente mediante estrategias pedagógicas diversificadas en matemática: Una intervención en cuarto año básico en contexto de inclusión escolar.

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dc.contributor.advisorLarraín, Josefina
dc.contributor.authorVejar Alarcon, Carlos Adonay
dc.coverage.spatialSantiago
dc.date.accessioned2025-09-10T18:29:10Z
dc.date.available2025-09-10T18:29:10Z
dc.date.issued2025
dc.descriptionSeminario de Grado presentado a la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo para optar al grado académico de Magíster en Inclusión Educativa
dc.description.abstractEste trabajo explora el impacto concreto en la práctica pedagógicas diversificadas en el rendimiento matemático de un curso de cuarto año básico, enmarcándolas dentro de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA 3.0) y la inclusión educativa. La inquietud inicial nace del reconocimiento de una tensión constante entre la planificación homogénea y las múltiples realidades que conviven en el aula, especialmente en contextos vulnerables donde las diferencias se amplifican y donde la atención a la diversidad no puede postergarse. El propósito principal fue analizar cómo estas estrategias diversificadas influyen en el aprendizaje matemático de estudiantes, a partir de una mejora concreta en las prácticas docentes. Para ello, se propuso evaluar las estrategias existentes y desarrollar instancias de formación docente orientadas a fortalecerlas, especialmente en colaboración con la dupla PIE. La metodología se sostuvo en un diseño de investigación-acción, estructurado en cuatro fases: diagnóstico, planificación, implementación y evaluación. Participaron una docente de matemática, una educadora diferencial y 34 estudiantes de una escuela con alta vulnerabilidad social de la Región Metropolitana. Se utilizaron entrevistas, rúbricas DUA, pruebas de conocimiento, pautas de observación y análisis documental. Además, se integraron herramientas digitales y plantillas estructuradas que apoyaron el trabajo docente, optimizando tiempos y favoreciendo la personalización de las actividades. Los hallazgos reflejan avances significativos: mejor calidad en la planificación inclusiva, uso más reflexivo de recursos diversificados, mayor implicación docente y, sobre todo, un incremento en el desempeño estudiantil. Más allá de los datos, se evidencia una transformación en la manera de mirar la enseñanza. Este trabajo propone finalmente escalar la experiencia hacia comunidades de aprendizaje colaborativas, capaces de sostener en el tiempo una cultura pedagógica inclusiva, crítica y basada en la justicia curricular.
dc.format.extent75 p.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11447/10268
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad del Desarrollo. Facultad de Educación
dc.subject050008S
dc.subjectInclusión escolar
dc.subjectIntervención educativa
dc.titleFortalecimiento de la planificación docente mediante estrategias pedagógicas diversificadas en matemática: Una intervención en cuarto año básico en contexto de inclusión escolar.
dc.typeThesis
dcterms.accessRightsPrivado

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