Planificación intermodular sistematizada en la especialidad de electrónica: una estrategia para fortalecer la coherencia curricular desde el trabajo colaborativo docente.

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dc.contributor.advisorJiménez Saldaña, Ana María
dc.contributor.authorOsorio Navarrete, Eduardo Roddy
dc.coverage.spatialConcepción
dc.date.accessioned2026-02-17T19:24:13Z
dc.date.available2026-02-17T19:24:13Z
dc.date.issued2025
dc.descriptionSeminario de Grado presentado a la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo para optar al grado académico de Magíster en Innovación Curricular y Evaluación Educativa.
dc.description.abstractEn el contexto de la Educación Media Técnico Profesional (EMTP), la especialidad de Electrónica en el liceo objeto de estudio presenta una debilidad significativa: la ausencia de un proceso sistematizado que permita a los docentes de formación diferenciada planificar y ejecutar actividades que integren los Objetivos de Aprendizaje (OA) de los módulos del tercer año. La planificación individual ha generado fragmentación curricular y escasa articulación entre módulos, afectando la coherencia de la implementación y el desarrollo de actividades poco significativas para los estudiantes, quienes no siempre logran vincular lo aprendido con situaciones del ámbito técnico real. Esta investigación-acción tuvo como propósito diseñar e implementar un proceso sistemático de planificación intermodular que fortaleciera el trabajo colaborativo docente y facilitara la integración de aprendizajes mediante actividades integradas contextualizadas al ámbito laboral. La pregunta que orientó el estudio fue: ¿Cómo sistematizar la planificación e implementación de actividades integradoras intermodulares en la especialidad de Electrónica mediante el trabajo colaborativo docente, favoreciendo una articulación curricular más coherente y sostenible? Se utilizó una metodología de investigación-acción con enfoque mixto. Los instrumentos incluyeron cuestionarios a docentes y estudiantes, análisis documental de planificaciones, observación participante, entre otros. Participaron los docentes técnico-profesionales que imparten módulos en el tercer nivel de la especialidad de Electrónica, junto con sus estudiantes. El diagnóstico evidenció que solo un 38 % de las planificaciones incluía actividades integradoras y apenas un 13 % mostraba instancias de trabajo colaborativo. Tras la intervención, se logró una planificación compartida que integró el 100 % de los módulos técnicos. Los resultados mostraron avances en articulación curricular, alta valoración del trabajo colaborativo y una percepción positiva sobre el aprendizaje y su aplicabilidad. La experiencia validó una estrategia concreta de planificación intermodular, dejando una base estructurada para futuras implementaciones en el cuarto nivel de la especialidad u otras especialidades del liceo.
dc.format.extent184 p.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11447/10563
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad del Desarrollo. Facultad de Educación
dc.subject050003C
dc.subjectEducación técnico-profesional
dc.subjectPlanificación intermodular
dc.subjectIntegración curricular
dc.subjectTrabajo colaborativo
dc.titlePlanificación intermodular sistematizada en la especialidad de electrónica: una estrategia para fortalecer la coherencia curricular desde el trabajo colaborativo docente.
dc.typeThesis
dcterms.accessRightsPrivado

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