Implementación del Aprendizaje Basado en Problemas para Fomentar la Argumentación Matemática entre estudiantes de un Instituto de Educación Superior

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dc.contributor.advisorCáceres Pino, Paulina
dc.contributor.authorSánchez Navarro, Marcia
dc.coverage.spatialSantiago
dc.date.accessioned2025-12-03T20:04:28Z
dc.date.available2025-12-03T20:04:28Z
dc.date.issued2025
dc.descriptionSeminario de Grado presentado a la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo para optar al grado académico de Magíster en Innovación Curricular y Evaluación Educativa
dc.description.abstractLa investigación-acción se enmarca en el contexto de la educación superior, especialmente en una institución de educación superior técnico-profesional, con el objetivo de evaluar cómo la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) incide en el desarrollo de la habilidad de argumentación matemática en estudiantes de ingreso. Esta habilidad, destacada por el currículum nacional y por organismos internacionales como la OCDE, resulta de importancia en la formación de ciudadanos críticos y profesionales analíticos. El objetivo general consistió en diseñar, implementar y evaluar una intervención dirigida a docentes sobre la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) con foco en el desarrollado de la habilidad argumentativa. Se plantearon como preguntas orientadoras: ¿qué cambios se observan en los docentes y la respuesta que otorgan los estudiantes posterior a la intervención?, y ¿cómo incide en el desarrollo de las habilidades argumentativas en un marco de competencias? La investigación se desarrolló junto a docentes del Programa Transversal de Matemática y estudiantes de una institución de educación superior técnico-profesional, utilizando instrumentos de recolección de datos como entrevistas, rúbricas de evaluación, registros escritos y cuestionarios. La muestra correspondió a un grupo de estudiantes de ingreso. El análisis de los datos fue mediante técnicas cualitativas y cuantitativas para triangular los datos. Los hallazgos obtenidos indican que el 81% de los estudiantes alcanzó un nivel alto en el criterio de interpretación argumentativa, y que los docentes hicieron una valoración positiva del taller al que fueron convocados, ya que adoptaron estrategias más reflexivas. Finalmente, se concluye que el ABP favorece el desarrollo de habilidades matemáticas superiores, fortaleciendo el rol docente desde una actividad mayor y promoviendo evaluaciones auténticas. Entre las proyecciones que se consideran, está ampliar la formación docente en estrategias activas y profundización de prácticas pedagógicas. Esta investigación contribuye con información para nutrir decisiones curriculares de la institución e implementación de metodologías pertinentes y sostenibles.
dc.format.extent112 p.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11447/10417
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad del Desarrollo. Facultad de Educación
dc.subject050003S
dc.subjectEducación superior
dc.subjectArgumentos
dc.subjectEnseñanza aprendizaje
dc.titleImplementación del Aprendizaje Basado en Problemas para Fomentar la Argumentación Matemática entre estudiantes de un Instituto de Educación Superior
dc.typeThesis
dcterms.accessRightsAcceso abierto

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