Lectura guiada para el desarrollo de fluidez y comprensión lectora en primero básico

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dc.contributor.advisorCáceres, Paulina
dc.contributor.authorHernández Concha, Sofía Catalina
dc.coverage.spatialConcepción
dc.date.accessioned2026-02-18T19:02:02Z
dc.date.available2026-02-18T19:02:02Z
dc.date.issued2025
dc.descriptionSeminario de Grado presentado a la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo para optar al grado académico de Magíster en Innovación Curricular y Evaluación Educativa.
dc.description.abstractLa lectura en los primeros años de educación básica constituye un pilar fundamental para el desarrollo académico de los estudiantes. El presente estudio aborda las dificultades de fluidez y comprensión lectora en primer año básico, problema que impacta negativamente la progresión educativa. El objetivo general para esta investigación fue implementar y evaluar la estrategia de lectura guiada para fortalecer las habilidades lectoras de estudiantes de primer año, analizando su efectividad y potencial de mejora en la práctica pedagógica. La investigación desarrolló una metodología de investigación-acción con un enfoque cualitativo-cuantitativo. La muestra incluyó estudiantes de primer año, docentes de los niveles de primero y segundo básico, y una educadora diferencial. Los datos se recopilaron mediante observaciones, encuestas, listas de verificación y evaluaciones de comprensión lectora, utilizando técnicas de análisis descriptivo y comparativo. Los resultados de la intervención demostraron avances en las habilidades lectoras: el porcentaje de estudiantes con un nivel óptimo en fluidez lectora aumentó del 40% al 60%, y en comprensión lectora del 36% al 56%, lo que en una muestra de 25 estudiantes equivale a un aumento de 5 alumnos en cada habilidad evaluada. Además, el porcentaje de estudiantes que alcanzó un desempeño óptimo en ambas habilidades pasó de un 40% a un 60%. Se observó también una disminución en los niveles no óptimos de lectura, junto con un aumento en la motivación. Finalmente, se identificó la necesidad de implementar estrategias diferenciadas para apoyar adecuadamente a estudiantes con aumento en la motivación. Finalmente, se identificó la necesidad de implementar estrategias diferenciadas para apoyar adecuadamente a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), especialmente aquellos con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Por lo anterior, se concluye que la lectura guiada es una herramienta pedagógica efectiva para mejorar las competencias lectoras iniciales. Se recomienda extender el periodo de implementación, realizar adaptaciones y continuar investigando estrategias que atiendan la diversidad del aula, contribuyendo así al desarrollo de prácticas educativas inclusivas y efectivas.
dc.format.extent98 p.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11447/10570
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad del Desarrollo. Facultad de Educación
dc.subject050003S
dc.subjectComprensión de lectura
dc.subjectHabilidades
dc.titleLectura guiada para el desarrollo de fluidez y comprensión lectora en primero básico
dc.typeThesis
dcterms.accessRightsAcceso abierto

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