Browsing by Author "Cubillos, Montserrat"
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Item A Chip Off the Old Block: Do Reading-Motivated Parents Raise Reading-Motivated Children?(2023) Cubillos, MontserratThe aim of this study was to investigate the relationship between parents’ reading motivation and leisure reading frequency and their children’s reading motivation. Secondary data analysis was used to examine a sample of almost 330,000 Chilean adolescents. The results of multilevel regression models revealed that parents’ reading motivation and frequency were significantly and positively associated with adolescents’ reading motivation, even after controlling for their classmates’ and their own previous reading achievement. Furthermore, the negative and significant association found between students’ reading motivation and their socioeconomic status was smaller in effect size than that of parents’ reading motivation and frequency combined. The implications and limitations of these findings are also discussed.Item Activación de funciones ejecutivas para potenciar la comprensión lectora: Investigación-acción realizado en un primero medio de un establecimiento de la Región Metropolitana.(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Burgos Hueichaleo, Javiera Fernanda; Cubillos, MontserratItem Desarrollo de habilidades y deuda colaborativa: Implementación de un ABP interdisciplinario en el nivel 8° básico de un establecimiento particular subvencionado de la provincia cordillera(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Ananías Gray, Roy Adrián; Cubillos, MontserratEl presente trabajo aborda una Investigación Acción Educativa desarrollada durante el segundo semestre del año 2024, cuyo objetivó general fue implementar el ABP en el nivel de 8° básico de un establecimiento particular subvencionado de la provincia cordillera. Los focos de análisis e intervención giran en torno a tres objetivos específicos: (1) analizar las características socioeducativas del nivel, (2) diseñar un modelo de intervención considerando aspectos curriculares y modos de trabajo, y (3) evaluar la implementación en relación con el desempeño de los estudiantes y la percepción de los docentes. Metodológicamente, se diseñó una IA con enfoque mixto, aplicando entrevistas, grupos focales y cuestionarios abiertos para la recolección de datos cualitativos, mientras que los resultados de aprendizaje fueron analizados mediante rúbricas y estadísticos descriptivos. La muestra incluyó a tres docentes, una coordinadora académica y dos cursos de 8° básico de 36 y 39 estudiantes respectivamente. Los hallazgos indican que para implementar exitosamente un ABP en esta comunidad local es importante la formación de los docentes en esta materia, el diseño de instrumentos de evaluación que fomenten el desarrollo de habilidades y otorgar relevancia a la planificación y colaboración docente como un aspecto especialmente desafiante en el contexto del régimen de trabajo docente.Publication Examining Adolescent Reading Engagement: Design and Validation of the Teacher-Reported Reading Engagement Survey (TRRES)(2025) Cubillos, Montserrat; Zegers, Mónica; Inciarte, HimilconThis study aimed to design and validate the Teacher-Reported Reading Engagement Survey (TRRES) to complement self-reported measures and comprehensively assess reading engagement among adolescents. Drawing insights from literature and expert feedback, a new 10-item Likert scale instrument was created, capturing three facets of reading engagement: behavioral, social, and cognitive (Lee et al., 2021). A sample of 534 low-income 8th and 9th graders from Santiago, Chile, was used to assess TRRES’s reliability for educational settings. Face validity was confirmed through expert reviews and exit interviews. Internal validity was rigorously assessed with Item Response Theory (IRT). Specifically, a polytomous Rasch model confirmed a unidimensional construct. For reliability measures, Expected A Posteriori (EAP) and Cronbach’s alpha were used, resulting in very high reliability (EAP = 0.83; alpha = 0.96). To increase TRRES' practical use among teachers, a 3-item version (TRRES-A) was evaluated following criteria of being short and easy to use, yielding high reliability (EAP = 0.79; alpha = 0.87). Results highlight TRRES-A as a short, practical, and highly reliable screener for measuring reading engagement through adolescence. The initial 10-item version, suitable for qualitative purposes, complements the shorter version’s practicality. Limitations include the TRRES's constrained sensitivity in distinguishing students with low levels of engagement, emphasizing the need for fine-grained analyses that yield this type of finding and inform stakeholders' decisions when choosing an instrument. Findings suggest valuable applications for educators, researchers, and policymakers seeking nuanced insights into reading engagement among adolescents.Item Fomentar el uso de estrategias de gamificación en la enseñanza del dominio lector para consolidar la fluidez lectora en el nivel inicial de la educación básica: transición escolar y articulación curricular(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Guerra, Cindy; Cubillos, MontserratEl proceso educativo enfrenta importantes desafíos, especialmente en las transiciones entre etapas escolares, como el paso de educación parvularia a la educación básica. Durante este proceso, el dominio lector es clave para el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico. Frente a esta necesidad, este estudio busca analizar la implementación de estrategias educativas innovadoras orientadas a mejorar el proceso lector en estudiantes de primer año básico, en el uso de la gamificación como método para incrementar la motivación, autonomía y rendimiento lector en el aula. La metodología utilizada corresponde a una investigación-acción de carácter cualitativa, aplicada en una institución educativa particular pagada de la Región Metropolitana. Se involucró técnicas diversas como: observaciones directas en aula, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios validados por expertos, para lograr una perspectiva integral y profunda de la problemática. El diagnóstico inicial, aplicado a 115 estudiantes, reveló que el 11,3% no alcanzaba la meta esperada de fluidez lectora (50 palabras por minuto). Para enfrentar esta dificultad se implementaron el uso de herramientas digitales específicas: Raz Plus y Microsoft Teams. Los resultados mostraron avances significativos, especialmente notorios en estudiantes del Programa Bilingüe respecto al Tradicional, que indican que la combinación de tecnologías digitales potencia el aprendizaje lector. Como conclusión, la investigación destaca la eficacia en el uso de metodologías activas para mejorar la fluidez lectora, donde se recomienda fortalecer la capacitación docente en recursos digitales y asegurar el acceso a herramientas adecuadas. Finalmente, enfatiza la importancia de evaluar a largo plazo estas innovaciones educativas para garantizar habilidades lectoras sólidas desde temprana edad, fundamentales para el futuro éxito académico y personal de los estudiantes.Publication High-interest books, choice, and independent reading: Piloting a reading program with male adolescents in Chile(2024) Cubillos, Montserrat; Rousseau, RosarioReading is linked to numerous positive outcomes, including academic achievement, reduced stress, and enhanced life expectancy. However, a significant portion of Chilean adolescents engage in limited reading. Notably, male students tend to exhibit lower levels of reading motivation compared to their female counterparts, with declining reading self-concept over time. To address this challenge, this study explores the impact of a 9-month-long pilot reading program aimed at increasing students' reading motivation and volume in an all-boys rural school in southern Chile (N = 120), guided by Self-Determination Theory and adapted from Atwell's reading workshop. The program included four pillars: access to high-interest print books, 90 min per week of in-class independent choice, and peer interactions around reading. t-Tests showed a significant increase in students' reading volume but not in their reading motivation. Nevertheless, multiple regression analyses revealed that, when controlling for students' pre-program reading motivation, achievement, and volume, post-program reading motivation and time allocated for independent reading were significantly associated with the number of pages read during the program. Implications for practice and future research avenues are discussed.Item Impacto del acompañamiento parental en la formación de estudiantes autónomos y responsables(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Ocampo Valladares, Nathaly; Cubillos, MontserratEste estudio se centra en la influencia de las habilidades parentales de autonomía y responsabilidad en el rendimiento académico de los estudiantes de tercero medio de la especialidad de Párvulo en un Liceo Polivalente de la provincia de Melipilla. A partir de un enfoque de investigación-acción, se identificaron las principales dificultades de los apoderados en el desarrollo de dichas habilidades, lo que permitió diseñar e implementar una intervención estructurada basada en sesiones formativas y actividades interactivas. El diagnóstico inicial reveló que un alto porcentaje de apoderados carecía de estrategias efectivas para fomentar la autonomía y responsabilidad en sus hijos, lo que impactaba negativamente en su desempeño académico y comportamiento. Para abordar esta problemática, se desarrollaron seis sesiones de capacitación enfocadas en el establecimiento de normas y límites, comunicación efectiva y fomento de la toma de decisiones. Los resultados obtenidos evidencian un avance en la percepción y aplicación de estrategias parentales por parte de los apoderados, aunque persisten desafíos relacionados con la participación y continuidad de las prácticas adquiridas. Este estudio subraya la importancia del involucramiento parental en el desarrollo de competencias fundamentales para el éxito académico y destaca la necesidad de generar instancias de formación sostenibles en el tiempo.Item Impacto del aprendizaje colaborativo en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora en estudiantes de 3° básico: implementación de una propuetsa metodológica en un contexto escolar chileno(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Cereceda Corvalan, Karla Sofía; Cubillos, MontserratLa presente investigación aborda la implementación del aprendizaje colaborativo como estrategia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 3° básico en un establecimiento particular subvencionado de la comuna de La Florida, Región Metropolitana. A partir de la evidencia sobre el bajo desempeño en interpretación, relación y reflexión de textos en evaluaciones internas y externas, se identificó la necesidad de innovar en las metodologías de enseñanza de Lenguaje y Comunicación. El objetivo general de la investigación fue diseñar e implementar una propuesta metodológica basada en el aprendizaje colaborativo para fortalecer la comprensión lectora. Para ello, se formularon objetivos específicos orientados a diagnosticar las estrategias docentes, aplicar la metodología colaborativa en el aula y evaluar su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. El estudio adoptó un diseño de investigación-acción con enfoque mixto, incorporando observaciones de aula, encuestas a docentes y estudiantes, y evaluaciones formativas como principales instrumentos de recolección de datos. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes de 3° básico y su docente de Lenguaje y Comunicación. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la comprensión lectora, destacando un aumento en la participación activa, la construcción conjunta de significados y el desarrollo de habilidades metacognitivas. No obstante, se identificaron desafíos en la asignación de roles y la retroalimentación entre pares, aspectos clave para fortalecer la estrategia. Se concluye que el aprendizaje colaborativo constituye una metodología efectiva para potenciar la comprensión lectora, promoviendo un aprendizaje significativo e inclusivo. Como aporte, se proponen ajustes en la planificación y acompañamiento docente para optimizar su aplicación en el aula.Publication Many Prompts, Few Expansions: Preservice Early Childhood Educators’ Implementation of Dialogic Reading(2024) Cubillos, Montserrat; Gerias Inostroza, MarianaShared reading sessions utilizing dialogic reading methods have shown promise in supporting children’s language development and comprehension, though variability in implementation among practitioners remains a concern. This study analyzed 33 videotaped, one-on-one dialogic reading sessions implemented by 14 Chilean preservice early childhood educators and children aged 1 to 6. In total, 1289 sequences were examined for adherence to the PEER structure (prompt, evaluate, expand, and repeat), prompt type, and rate and length of children’s answer. Results showed that, on average, PSECEs executed sequences of 1.75 steps, with only 5% of all sequences reaching the final step. Furthermore, the study investigated the types of prompts employed by PSECEs. Notably, 69% of the prompts included questions, with wh-word-initiated questions comprising 46% of the total questions. Within this category, 16% were classified as high-challenge. Merely 7% of all prompts featured high-challenge questions. Children’s response rates were notably higher for prompts containing questions compared to other types of prompts, as well as for those containing wh-questions compared to other question types. Moreover, children’s answers were observed to be longer in response to prompts including high-challenge questions in contrast to other prompt types. Implications of these findings and future lines of research are discussed.Item Rutinas socioemocionales para el manejo de desregulaciones emocionales y resolución de conflictos en niños y niñas de primero básico en el Sur de Chile(Universidad del Desarrollo. Facultad de Educación, 2025) Pulido Tapias, Cindy Paola; Cubillos, MontserratLa presente investigación-acción se llevó a cabo en un colegio particular subvencionado del sur de Chile, con el objetivo de diseñar, implementar y evaluar rutinas socioemocionales que contribuyeran al desarrollo de habilidades de autorregulación emocional y resolución de conflictos en estudiantes de primero básico. La necesidad de esta intervención emergió tras detectar, a través del Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) y registros institucionales, dificultades significativas en la convivencia escolar y la gestión emocional de los estudiantes. El estudio adoptó un enfoque cualitativo basado en ciclos de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación, involucrando al equipo de aula compuesto por docentes y asistentes. A partir de un diseño estructurado, se elaboró un plan de rutinas socioemocionales compuesta por actividades matinales y vespertinas, que se aplicaron durante un periodo de doce semanas. Para su evaluación, se utilizaron entrevistas, pautas de observación, cuestionarios y encuestas de satisfacción. Los resultados revelaron avances importantes como un incremento del 75% en la expresión verbal de emociones y una disminución del 40% en los conflictos derivados al encargado de convivencia. Asimismo, los docentes y asistentes valoraron positivamente la intervención, destacando su factibilidad y pertinencia. No obstante, se identificaron desafíos asociados a la carga horaria, la variabilidad en la implementación diaria y la necesidad de apoyar con estrategias diferenciadas a estudiantes con mayores dificultades en autorregulación. Además, la creación de un manual con rutinas socioemocionales, es decir con herramientas que pueden ser utilizadas por diferentes actores del contexto educativo. En conclusión, las rutinas socioemocionales demostraron ser una estrategia pedagógica que fortalecer la convivencia escolar y promover el bienestar integral en primero básico. Se recomienda su institucionalización, la formación continua del equipo docente, la adaptación curricular y la incorporación de las familias para reforzar las habilidades trabajadas.