Prácticas de liderazgo que un director novel debe promover para desarrollar una cultura de liderazgo distribuido

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dc.contributor.advisorAcuña Nett, Nicolás Osvaldo
dc.contributor.authorFanta Fredes, Cecilia Verónica
dc.coverage.spatialSantiago
dc.date.accessioned2024-11-06T16:44:34Z
dc.date.available2024-11-06T16:44:34Z
dc.date.issued2024
dc.descriptionProyecto de Grado presentado a la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo para optar al grado académico de Magíster en Dirección y Gestión Escolar
dc.description.abstractLa presente investigación tiene como objetivo identificar prácticas que directores noveles, de un año o menos en el rol, deben considerar para iniciar la implementación de una cultura de liderazgo distribuido. Las investigaciones de las últimas décadas evidencian que la institución educativa, al menos en el mundo occidental, ha explorado nuevas concepciones de liderazgo escolar que favorecen diversos espacios de colaboración profesional (CPEIP, 2015) y este escenario participativo debe ser considerado por todos los directivos, especialmente por aquellos profesionales que, por primera vez, se enfrentan al desafío de dirigir un establecimiento educacional. A partir de lo anterior, se realiza un análisis cualitativo de la situación de una escuela subvencionada de la Región Metropolitana de Santiago, que ha iniciado la transición desde un liderazgo vertical hacia un liderazgo distribuido (Hopkins, 2011) con foco en la mejora escolar. Este punto de partida abre la pregunta sobre cuáles son las prácticas de liderazgo que un director novel debe promover para desarrollar una cultura de liderazgo distribuido que mejore resultados de aprendizaje de la escuela que dirige. Con este fin, la revisión bibliográfica se sustenta en una definición de liderazgo pedagógico que se abre a la influencia del colectivo, y levanta hallazgos que permiten a un director novel tomar decisiones en el ámbito de la gestión escolar contemplando el primer año en el nuevo cargo. La bibliografía seleccionada permite identificar cuatro ámbitos a tener en cuenta: 1) la práctica del liderazgo desde roles informales; 2) el desafío de instalación en el nuevo rol; 3) la motivación intrínseca como movilizadora de cambios; y 4) el aprendizaje de los estudiantes como centro de la gestión escolar. Articular estos cuatro movilizadores será crucial para que el nuevo director avance en el plan estratégico de la institución educativa que dirige, de manera que el núcleo pedagógico –la interacción basal de todo proceso educativo– sea reflejo de esa distribución de liderazgo. A partir de lo anterior, se determina que el foco del liderazgo distribuido, en el ámbito escolar, es la mejora escolar continua. En este marco, el liderazgo distribuido puede encontrar una coyuntura favorable en contexto de transición de roles directivos; se abre a tener un carácter de hibridez; se debe alinear a la visión y los valores institucionales para lograr un impacto en las estrategias y en la prácticas de la organización; y fortalece el trabajo en redes internas y externas, lo que nutre la motivación intrínseca de los líderes.
dc.format.extent51 p.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11447/9369
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad del Desarrollo. Facultad de Educación
dc.subject050006S
dc.subjectEscuelas
dc.subjectLiderazgo
dc.subjectGestión
dc.titlePrácticas de liderazgo que un director novel debe promover para desarrollar una cultura de liderazgo distribuido
dc.typeThesis
dcterms.accessRightsAcceso abierto

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