Fortaleciendo el vínculo socioafectivo en una comunidad educativa de Lo Prado
| dc.contributor.advisor | Espinoza Catalán, Ana María | |
| dc.contributor.author | Manzur Khalilieh, Camila | |
| dc.contributor.author | Soto Ceballos, Claudia | |
| dc.date.accessioned | 2026-11-05T15:22:24Z | |
| dc.date.available | 2026-11-05T15:22:24Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description | Trabajo Final presentado a la Facultad de Psicología de la Universidad del Desarrollo para optar al grado académico de Magíster en Psicología Educacional | |
| dc.description.abstract | El presente informe expone el proceso de diagnóstico, diseño, implementación y evaluación de una intervención educativa orientada a fortalecer el vínculo docente-estudiante como estrategia para promover la autorregulación emocional y la participación inclusiva en el aula, en los niveles de prekínder a cuarto básico de un establecimiento educativo de la comuna de Lo Prado. La intervención se enmarca en un enfoque socioemocional e inclusivo, reconociendo la relevancia del clima de aula, las relaciones pedagógicas y el bienestar emocional como condiciones fundamentales para el aprendizaje. En este contexto, el objetivo general fue promover un ambiente escolar que fortalezca el vínculo docente-estudiante mediante estrategias de aula y espacios de reflexión docente. El diagnóstico se desarrolló a partir del análisis de la información institucional, entrevistas a docentes, cuestionarios a familias, instancias de diálogo con el profesorado y validación social con la comunidad educativa. Los resultados evidenciaron desafíos relacionados con la regulación emocional de los/as estudiantes, la gestión de situaciones de desregulación en el aula y la necesidad de fortalecer prácticas inclusivas que favorezcan la participación de todo el estudiantado. Asimismo, se identificó la importancia de generar espacios de intercambio pedagógico entre docentes para reflexionar sobre sus prácticas y compartir estrategias que respondan a las necesidades del contexto escolar. A partir de los hallazgos, se diseñó una intervención compuesta por cuatro acciones principales: a) la implementación de micro-rutinas de yoga y respiración consciente, b) el uso de relojes de arena como herramienta de anticipación y organización del tiempo, c) la incorporación de estrategias visuales de apoyo a la inclusión dentro del aula y d) el desarrollo de una comunidad de práctica docente orientada al intercambio de experiencias y la construcción de acuerdos pedagógicos comunes. La evaluación de la intervención se realizó mediante registros de uso, encuestas, reflexión colectiva en la comunidad de práctica, evidenciando una alta valoración docente y el uso efectivo de las estrategias en la práctica pedagógica cotidiana. La intervención permitió instalar estrategias simples, pertinentes y sostenibles para fortalecer la autorregulación emocional, favorecer la participación equitativa del estudiantado y promover espacios de reflexión profesional entre docentes. En términos de resultados concretos, 7 de 10 docentes implementó rutinas de yoga y respiración consciente con una frecuencia de entre 2 y 4 veces por semana, reportando mejoras percibidas en la disposición al aprendizaje y la disminución de la desregulación emocional. Los 6 cursos de prekínder a cuarto básico recibieron la totalidad de los recursos inclusivos diseñados (carpeta digital de estrategias inclusivas, poster de yoga, relojes de arena y ruta de clase), siendo esta ultima la estrategia de mayor apropiación docente por su facilidad de implementación y efectividad para anticipar la jornada. Asimismo, 8 de 10 docentes participaron en la comunidad de práctica, instancia en la que se construyeron micro-acuerdos pedagógicos comunes orientados a fortalecer el vínculo docente-estudiante y la validación emocional. También se evidenció que el trabajo colaborativo y el fortalecimiento del vínculo pedagógico constituyen elementos clave para avanzar hacia prácticas educativas más inclusivas y contextualizadas. Queda pendiente para la institución sostener espacios periódicos de reflexión docente que permitan hacer seguimiento de las estrategias implementadas y avanzar hacia su institucionalización progresiva. | |
| dc.format.extent | 51 p. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11447/11327 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad del Desarrollo. Facultad de Psicología | |
| dc.subject | 080005C | |
| dc.subject | Intervención educativa | |
| dc.subject | Relación docente alumno | |
| dc.subject | Desarrollo emocional | |
| dc.title | Fortaleciendo el vínculo socioafectivo en una comunidad educativa de Lo Prado | |
| dc.type | Thesis | |
| dcterms.accessRights | Acceso abierto |
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