Browsing by Author "Alfaro, Carmen"

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    Adolescentes migrantes no acompañados en Chile: Regularización y derechos
    (2025) Pavez-Soto, Iskra; Alfaro, Carmen; Acuña, Valeria; Poblete, Daniela; Salinas, Sius-Gen; Ortiz, Juan; Dufraix, Iciar
    El objetivo de este artículo es examinar las políticas públicas que se han ofrecido por parte del Estado de Chile a las y los adolescentes migrantes no acompañados que han ingresado al país por pasos no habilitados en el último tiempo. De forma concreta laregulari-zación administrativa afecta el ejercicio de los derechos en diversas trayectorias y experiencias migratorias. La Ob. Gral. N° 6 de la ONU (2005) define a las personas menores de edad ex-tranjeras como no acompañados cuando se encuentran sin la presencia de los padres o tutores responsables del cuidado personal. Mediante una metodología cualitativa, se realizaron doce entrevistas en profundidad a autoridades, profesionales técnicos y activistas que atienden a esta población en la zona norte de frontera y ciudades del centro que se caracterizan por el asenta-miento. La conclusión de este estudio revela que la respuesta institucional adoptada por el Estado chileno frente a las y los adolescentes migrantes no acompañados ha sido una reacción frente a la crisis migratoria de los últimos años. La promulgación del Protocolo de Acogida impulsado por el Poder Judicial (2021) ha garantizado el acceso a la regularización migratoria y al ejercicio de algunos derechos humanos. Sin embargo, también se identificaron vulnera-ciones de derechos asociadas a la condición de género que afecta en mayor medida a las mu-jeres jóvenes y subsiste la necesidad de la capacitación pertinente. Las políticas públicas de-berían considerar este nuevo y desafiante perfil migratorio. The objective of this article is to examine the public policies that have been offered by the Chilean State to unaccompanied adolescent migrants who have entered the country through unauthorized passages in recent times. In concrete terms, administrative regularization affects the exercise of rights in different migratory trajectories and experiences. UN General Comment No. 6 (2005) defines foreign minors as unaccompanied when they are without the presence of parents or guardians responsible for their personal care. Through a qualitative methodology, twelve in-depth interviews were conducted with authorities, technical professionals and activists who attend to this population in the northern border area and central cities characterized by settlement. The conclusion of this study reveals that the institutional response adopted by the Chilean State to unaccompanied adolescent migrants has been a reaction to the migratory crisis of recent years. The enactment of the Reception Protocol promoted by the Judiciary (2021) has guaranteed access to migratory regularization and the exercise of some human rights. However, violations of rights associated with the gender igratory profile.
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    Formación Inicial Docente (FID) y educación intercultural: cómo prevenir la violencia hacia la niñez migrante
    (2023) Pavez, Iskra; Poblete, Daniela; Poblete, Rolando; Alfaro, Carmen; Domaica, Anastassia
    A propósito del aumento de la matrícula de niñas y niños de origen extranjero en el sistema educativo chileno, es objetivo de este artículo analizar la relación entre las necesidades de formación docente en el ámbito de la interculturalidad y la violencia hacia la niñez migrante con miras hacia una educación antirracista. Se presentan resultados de un estudio realizado en dos regiones del país: Metropolitana y Valparaíso. A través de una metodología cualitativa, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a docentes y profesionales que atienden a población escolar migrante. Se concluye que existen discursos que reconocen las problemáticas de racismo y discriminación que sufre esta población, así como otros relatos que lo niegan o minimizan jerarquizando las nacionalidades del estudiantado migrante. También se constata una imperiosa necesidad de Formación Inicial Docente que se desprenda de una política pública promotora de un currículo actualizado en el que la diversidad cultural sea un valor, a la vez que la categoría de infancia se reconozca como un eje de desigualdad prioritario y la acogida sea vista como un punto de partida. En el actual escenario, surgen variados conflictos de convivencia que requieren ser gestionados desde paradigmas amigables con la infancia migrante y metodologías que reconozcan sus derechos y permitan garantizar una verdadera inclusión en nuestro país. The goal of this article is to analyze the relationship between teacher training needs in the field of interculturality and violence against migrant children with a view to an anti-racist education. Results of a study carried out in two regions of the country are presented: Metropolitan and Valparaíso. Through a qualitative methodology, semi-structured interviews were applied to teachers and professionals who serve the migrant school population. It is concluded that there are discourses that recognize the problems of racism and discrimination suffered by this population, as well as other accounts that deny or minimize it, hierarchizing the nationalities of origin of the migrant student body. There is also an urgent need for teacher training that emerges from a global public policy that promotes an updated curriculum where cultural diversity is a value, while the category of childhood is recognized as a priority axis of inequality and the recognized reception as a transversal practice. In the current scenario, various coexistence conflicts arise that need to be managed from paradigms that are friendly to migrant children and methodologies that recognize their rights and guarantee true inclusion in our country.

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