Herrera Araya, DavidAcevedo González, Tania Marcela2026-02-172026-02-172025https://hdl.handle.net/11447/10565Seminario de Intervención presentado a la Facultad de Educación de la Universidad del Desarrollo para optar al grado académico de Magíster en Innovación Curricular y Evaluación EducativaEsta investigación-acción se desarrolló en una escuela municipal de la comuna de Coronel, motivada por la necesidad de fortalecer la habilidad inferencial como componente crítico de la comprensión lectora en estudiantes de sexto año básico. El bajo desempeño observado en evaluaciones estandarizadas (DIA y SIMCE), así como en actividades curriculares del plan lector, evidenció dificultades para interpretar información implícita, establecer relaciones causa-efecto y formular inferencias, especialmente en un contexto educativo caracterizado por alta diversidad y presencia de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). La pregunta que guió está indagación fue: ¿Cómo incide una propuesta curricular contextualizada, basada en estrategias pedagógicas innovadoras, en el fortalecimiento de la habilidad inferencial en comprensión lectora de estudiantes de sexto año básico? Para ello, se planteó como objetivo general “Fortalecer la habilidad inferencial en la comprensión lectora de los estudiantes de sexto año básico mediante una propuesta curricular que incorpore estrategias pedagógicas innovadoras y contextualizadas”. El proceso contempló cinco objetivos específicos: diagnóstico del nivel inicial, diseño participativo de la propuesta, implementación en un ciclo de intervención pedagógica, evaluación participativa de los impactos, y reflexión crítica sobre los aprendizajes del proceso. La muestra estuvo conformada por 21 estudiantes y se utilizaron instrumentos mixtos: entrevistas, observaciones, rúbricas, cuestionarios y análisis de productos escritos. La intervención integró estrategias inferenciales progresivas, organizadores gráficos, lectura crítica, uso de Wordwall y el modelo ZIEMAX. Los resultados muestran avances significativos en el desarrollo de la inferencia, mejora en la motivación lectora y mayor participación activa. Se concluye que una propuesta curricular situada, diseñada desde la colaboración docente y basada en estrategias pedagógicas innovadoras, puede generar transformaciones reales en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura, ofreciendo un modelo replicable para contextos educativos diversos.229 p.es050003SEnseñanza aprendizajeComprensión lectoraLecturaInferenciaThesis