Lobos Peña, KarlaMonje Carvajal, ValentinaValdivia Moreno, Nelly2023-10-102023-10-102023https://repositorio.udd.cl/handle/11447/7989Tesis presentada a la Facultad de Psicología de la Universidad del Desarrollo para optar al título profesional de Magister en Psicología EducacionalLa educación socioafectiva ha sido uno de los desafíos más relevantes a abordar dentro de las instituciones educativas durante los últimos años. No obstante, ha existido una tendencia de abordaje solo por profesionales especializados. Ello, ha favorecido a un grupo reducido de estudiantes, sin embargo, debido al incremento de necesidades socioafectivas de los estudiantes posterior al periodo de pandemia covid-19, se hace necesario fortalecer estos aspectos desde el aula y con la participación de todos los integrantes de la comunidad. Con el propósito de contribuir al quehacer pedagógico de la institución educativa y a partir de las necesidades manifestadas por el equipo directivo, se desarrolla un proceso diagnóstico cuyos participantes fueron los estudiantes de 5°Año básico (2022) a quienes se les aplicó una técnica proyectiva mediante el uso de material reciclable y a los docentes involucrados una encuesta. A su vez, se realiza la observación de dos clases con una duración de 45 minutos. Los hallazgos de proceso evidencian dificultades en los estudiantes en su autoconcepto académico y motivación académica, así como también, la necesidad de incorporar estrategias efectivas de abordaje al desempeño en el aula. Por ello, se decide abordar la problemática desde el docente, entregando herramientas que permitan incorporar estrategias de educación socioafectiva mediante la interacción pedagógica en el aula. Durante el proceso de intervención participaron 7 docentes que imparten clases en el 5° año básico (2022) durante seis sesiones. Sus resultados fueron medidos a través de pautas de observación en cada sesión y la comparación de resultados del pretest aplicado al iniciar el taller y postest al finalizarlo. Dentro de sus resultados más relevantes, se evidencian variaciones positivas en aspectos asociados al abordaje al desempeño, promoción de instancias que motivación académica desde el docente hacia los estudiantes y entre estudiantes, así como también, el desarrollo de autoconcepto académico en las actividades planteadas. No obstante, también se evidencian focos importantes a abordar, como es la adquisición de herramientas que permitan al docente visualizar logros y avances de sus estudiantes e identificar aspectos positivos del grupo curso y de esta manera, fortalecer la interacción en el aula, el desarrollo del autoconcepto y motivación académica en sus estudiantes.51 p.es080043SIntervención educativaEstrategias de la educaciónEducación socioafectivaThesis