Ossa Cornejo, CarlosJara Herrera, Daniela Belén2026-11-042026-11-042026https://hdl.handle.net/11447/11322Trabajo presentado a la Facultad de Psicología de la Universidad del Desarrollo para optar al grado académico de Magíster en Psicología EducacionalEste informe trata del proceso de diagnóstico y diseño intervención, así como una propuesta de intervención y su evaluación para que el establecimiento lo pueda ejecutar. Esto se realizó en un establecimiento particular subvencionado de la comuna de Aysén y fue orientado a analizar las percepciones y significados que los docentes de enseñanza media atribuyen al Reglamento de Convivencia Escolar. El estudio surge a partir de la necesidad institucional de comprender las dificultades asociadas al conocimiento, comprensión y aplicación del reglamento de convivencia escolar, considerando su relevancia para la gestión de la convivencia y el desarrollo integral de los estudiantes y la comunidad educativa. El diagnóstico se desarrolló mediante una metodología cualitativa, utilizando entrevistas semiestructuradas a docentes y revisión documental del Reglamento de Convivencia Escolar. Los resultados evidenciaron dificultades asociadas a la extensión y complejidad del documento, el uso de lenguaje técnico, la falta de espacios sistemáticos de socialización y ciertas ambigüedades en la definición de roles y responsabilidades. Estos hallazgos permitieron construir un árbol del problema, donde su dificultad central correspondió a la falta de comprensión y baja adherencia al reglamento por parte de docentes y apoderados, identificando causas y consecuencias que afectan tanto a la gestión institucional como a la convivencia escolar. A partir de los resultados diagnósticos se diseñó una propuesta de intervención de carácter participativo, orientada a fortalecer la comprensión y apropiación del reglamento mediante espacios de análisis, reflexión y construcción colaborativa. La propuesta contempló cinco sesiones de trabajo con distintos actores de la comunidad educativa, incorporando objetivos, indicadores, medios de verificación e instrumentos de seguimiento que les permitan evaluar su implementación y resultados. Sin embargo, debido a limitaciones de tiempo institucional, la intervención no pudo ejecutarse durante el período de desarrollo del proyecto, donde se pudo realizar el proceso diagnostico en la institución, más no se pudo implementar la intervención y por ende la evaluación tampoco, sin embargo, se genero un diseño de intervención y evaluación para que la institución pueda aplicar en cualquier momento, según sus tiempos. Finalmente, se concluye que el reglamento constituye una herramienta fundamental para la convivencia escolar, cuya efectividad depende del nivel de comprensión y participación de la comunidad educativa. Se proyecta la necesidad de generar instancias permanentes de socialización, revisión y mejora participativa del reglamento, fortaleciendo una cultura institucional basada en la colaboración, la corresponsabilidad y la mejora continua.48 p.es080005CConvivencia socialEscuelasIntervención educativaThesis