Maureira Cabrera, OscarMuñoz-Reyes, MáximoRojas Jara, Armando2026-09-152026-09-152025Maureira-Cabrera, Óscar, Muñoz-Reyes, M., & Rojas-Jara, A. (2025). Planes de desarrollo profesional docente en la educación secundaria técnico-profesional en Chile. ¿Instrumento administrativo o estrategia de aprendizaje profesional situada?. Estudios Pedagógicos, 51(3), 335–353. Recuperado a partir de http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/8102https://hdl.handle.net/11447/11137El Desarrollo Profesional Docente (DPD), situado en necesidades institucionales, para mejorar prácticas pedagógicas se torna relevante como prioridad en el quehacer del liderazgo directivo y medio. El siguiente estudio tiene como propósito analizar las características de los Planes Locales de DPD en una muestra de nueve centros de educación secundaria técnico-profesional en Chile, considerando sus dimensiones estructurales, prioridades directivas y coherencia interna. Se adopta un enfoque cualitativo, empleando técnicas de análisis documental, rúbrica sobre la calidad de los planes y análisis de discurso. Los resultados muestran que los planes hacen referencia a la normativa (Ley 20.903) y conectan con Proyectos Educativos Institucionales, estos no incluyen datos sobre necesidades docentes ni evidencias del impacto en el aprendizaje de los estudiantes. El trabajo colaborativo y reflexión pedagógica son implementadas inconsistentemente. Se concluye que, si bien los Planes de DPD cumplen con requisitos administrativos, no necesariamente aportan al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas.20 p.esDesarrollo de la EducaciónPolítica docenteLiderazgo escolarEducación Técnico Profesional.Educational DevelopmentEducation policySchool leadershipVocational Technical EducationArticlehttps://doi.org/10.4067/S0718-07052025000300335